思想政治理论课社会实践报告范文_教师博客辅助思想政治理论课教学的应用研究
时间：2019-01-15 03:41:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:广泛应用网络技术，实现教学手段现代化是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的要求，本文探讨了教师博客辅助应用于思想政治理论课教学的可行性和思路，提出了教师博客辅助应用于思想政治理论课教学应注意的相关问题。
关键词:教师博客；辅助；思想政治理论课教学；应用
随着校园网络信息技术在大学校园的普及和发展，利用网络开展对外联络和信息交流已成为当代大学生的一种基本手段。博客是继EMAIL，BBS，ICQ之后的第四种网络交流方式。
在目前的高校思想政治理论课教学中，随着扩招带来的学生人数增多，不得不合班上课，课堂时空越来越拥挤，本该是“教学相长”的教学活动几乎变成了信息从老师到众多学生之间的单向流动，这在一定程度上降低了教学效率和效果。在思想政治理论课教学过程中教师利用博客这一新的网络教育手段，满足现代大学生求新求异的需要，可以极大增强思想政治理论课教学的吸引力和实效性。博客作为课堂教学的辅助管理工具可帮助教师更方便地与学生沟通，教师可通过Blog课前将课堂要讨论的问题告诉学生，让学生利用课余时间预习、查看资料，在博客上发表自己的观点，其他人还可围绕该主题进行讨论。教师还可利用博客布置作业、对作业进行评价及提供学习资源链接等。也可将讲稿发到网上，供学生课后下载。若用博客来答疑，学生可以随时向老师、同学请教。这样，教学在时空上得到了延拓。这种延拓克服了师生之间因课堂时间限制导致的交流障碍，使得课堂延展到了课前课后，并且因为网络的无限性，这个课堂实际上也就变得无限，这将在大大调动学生学习积极性的同时提高学生的自学能力。
一、教师博客辅助应用于思想政治理论课教学的可行性
1.文章发布的时序性与思想政治理论课教学进度吻合。博客是一种日志式的web网页系统，它的最基本特征之一是在网页上按发布的时间先后顺序排列文章。这一技术特性与思想政治理论课教学内容和其他教学信息的发布要求具有一致性。利用这一特性，教师可以在自己的博客上陆续发布教学内容和其他教学信息，逐步形成一个与课堂教学内容相呼应、与实际教学进度相一致的网上教学资料库。此外，博客系统一般都允许用户对自己发布的文章随时进行修改、删除等操作，文章的发表日期和时间也可以选择和调整。这样，教师便可以随时对自己的博客进行编辑、修改、添加、删除等管理，从而使内容得到及时更新和完善。
2.信息组织方式有利于发挥思想政治理论课教师的主导作用。在思想政治理论课教学过程中，教师应当始终把握教学主动权，在教学过程中发挥主导作用，而博客为教师主导作用的发挥提供了有力的技术支持。在这一方面，博客比BBS或web论坛更有优势。尽管它们都是信息的网络发布服务方式，但由于BBS或web论坛的设计是以话题为中心的，任何个人发布的信息都是分散的，而且很容易被其他信息迅速覆盖，这不利于教师讲授思想政治理论课内容掌控网络舆论导向。BBS对帖子的组织是杂乱的，因为用户在发帖子时的随意性，检索的结果往往是给用户呈现一大堆无用的或是重复的信息。对思想政治理论课教学而言，太多太杂乱的信息让学生无所适从，学生无法判断哪些信息是有价值的，哪些是重要的，进而影响思想政治理论课教学的效果。而博客在设计时就突出了个人在信息发布与管理中的地位和作用，每个博客都是一个个人信息中心。正因为博客是由个人或小组拥有的，博客被业界人士称为“自媒体”。博客没有聊天室那样杂乱，一般也很少出现那些在BBS中常见的不负责任的“胡说八道”。博客尽管也允许他人提交评论，发表意见，开展互动，但他人提交信息只能作为回复被附在文章的末尾，而不能像在BBS或web论坛中那样发帖。显然，博客的这一特性是教师得以在博客教学活动中发挥主导作用的有力技术保障，对于确保思想政治理论课教学的正确导向具有重要意义。
3.博客的文章分类便于安排思想政治理论课教学内容。博客的文章尽管是按时间顺序排列，但并不是像流水账一样将各不相同的内容都混杂在一起。教师可以根据思想政治理论课的要求和自己的兴趣特长将文章分门别类，在博客里设置诸如讲义提纲、阅读文献、问题解答、思考练习等栏目，既将博客信息进行了分类管理，又便于学生查找、浏览和学习相关内容。
4.博客的丰富功能符合思想政治理论课学习规律。博客为思想政治理论课学习创设了情景，提供了会话和协作的平台。博客有强大的链接功能，为思想政治理论课教学提供丰富的学习资源和教育情境。同时，博客可以设置大量的议题，让学生以回帖参与讨论，并接受他人的评论，让学生在讨论交流中学习成长。这是与建构主义利用情景、协作、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学思想一致的，符合建构主义教学以学生为中心，教师起组织者、帮助者和促进者作用的模式要求。博客教学的过程就是学生在博客创设的情景中，在教师和同伴的协作下所进行的主动的意义建构过程。
5.博客的内容显现方式可以集中思想政治理论课教学资源。博客的内容是经过教师的思考和精心筛选组织起来的，学生的学习是在教师精选的基础上对网络资源进行再次筛选和利用，这就保证了资源的有效性与可靠性，同时也使学生免受其他不良信息的影响而集中于思想政治理论课内容的学习。教师可以通过博客将经过过滤的信息传递给学生，而学生也可以通过博客将信息传递给其他的同学。通过浏览博客上精选的内容，知识获取的效率得到很大的提高，思想政治理论课的学习内容也能够真正为学生掌握。
6.博客的全天候性可以延伸思想政治理论课课堂教学的时空局限。学生思想政治素质的培养和形成绝不是课堂教学所能够完成的，更多地需要学生在课外运用相关知识对社会生活实践进行深层次的思考和体会，也就是说思想政治理论课教学功夫在课外。博客教学无时空限制，可以弥补课堂教学的不足，与实践教学紧密联合。博客讨论适应于不同层次的学生。思维反应较快的会抢先参与回答，喜欢深度思考的也有比课堂充裕得多的时间去思考。博客里，一个话题可以有许多学生做出回应，没有人数的限制，学生一旦有问题都可以随时提出，同时教师也可以利用博客发布与教学相关的通知，布置学生作业、对学生作业进行评价，作为课堂教学的补充和拓展。
二、教师博客辅助应用于思想政治理论课教学的思路
1.围绕课堂主题，完善知识结构。思想政治理论课必须坚持正面灌输原则，在博客中紧紧围绕课堂讲授过的主题，运用思想政治理论课的基本知识、基本理论和基本方法，将相关教学内容设计成若干单元按教学进度安排循序渐进地发布在博客上。比如说教师可以把自己的电子教案、讲义或者课件粘贴在博客上，提供给学生浏览，便于学生对这些知识点的内在逻辑关系进行思考和分析，理清脉络，这是对老师在课堂上语言讲授和板书以外的有益补充，也便于学生课后复习、消化。发布之前，教师先做好信息的审查和过滤工作，确保内容的健康正确，能够起到教育引导学生的作用。
2.提出讨论问题，引导学生深入思考。博客有信息分类的功能，思想政治理论课教师应当充分利用该功能，根据思想政治理论课的要求，精心设计类型和层次不同的问题，甚至是立场观点针锋相对的问题，要求学生辨析和回答。题目最好是开放性的，最好是学生身边的事情和熟悉的场景，能够引起学生思考。学生对这些问题都能够有自己的观点，也都愿意在博客上讨论交流。在此基础上，要求每个学生都在博客上发表自己的观点，并对其他同学的观点提出意见和看法。这样通过其他同学对自己的帖子(观点)的评论，能够看到自己的优点和缺点，便于取长补短，这又正好是建构主义学习理论的“协作”和“会话”的过程。
3.提供教学资源，丰富学生视野。由于不是课堂教学，提出的问题应稍有难度，至少需要学生查阅相关资料才能作答。在题目公布几天后，再利用博客强大的链接功能，在博客上提供一些书目资料的链接，让学生检索查阅。例如，在两会召开时，及时在博客上提供两会的报导和相关链接，将两会等时事政策的重要精神及时传达并组织学生阅读讨论。
4.改革考试方式，全面评价学生学习。博客能够全面评价学生的学习情况。首先，博客有学生的跟帖反馈，反映出他们在学习过程中产生的问题、关于问题的想法与思路、问题的解决过程等。通过这些记录，教师可以掌握学生的学习情况。其次，博客可以记录学生的成长过程。通过博客中学生自己创作的作品、资源的链接、文档图片声音、个人的活动日志和学习心得等能够反映出学生的整个学习进程和各阶段进展，从而实现教师对每个学生及时的跟踪，为教师提供档案式的过程评价。
5.精选学生作品，带动学生共同成长。思想政治理论课教学要让学生参与进来。在博客里，学生除了对教学内容跟帖回复进行参与外，也可以通过设置“同学中来”栏目，由学生来建设该栏目的方式参与进来。在“同学中来”栏目中，教师要和学生一起，阅读学生文章和评论，听取学生意见，将其中优秀的作品张贴在博客上，这既是对学生成绩的肯定，使被引用人更自信，又是给其他学生树立了标杆，用身边的“榜样”来教育与引导他们，激发他们学习思想政治理论课的积极性。
6.展示教师原创，引导学生开展研究性学习。教师通过博客展示自己的科研论文、教研成果和学术观点等把自己的所思所想呈现出来，在网上实现个人原创资源的共享。教师引导学生就自己感兴趣的相关问题，布置相关学术研究课题，并进行必要的指导，鼓励并组织学生展开课外阅读，进行探索研究，撰写科研论文或社会实践调查报告，将理论教学与实际结合起来，帮助学生提高研究性学习能力。
三、教师博客辅助应用于思想政治理论课教学过程中应注意的问题
1.基于博客开展教和学的有效组织。能否取得好的组织效果，主要取决于教师的投入和学生的参与。对教师而言，需要具备较强的教学组织能力。如果通过精心设计的一系列问题、任务和活动，营造出浓厚的学习氛围，紧紧抓住学生的注意力，引导学生在博客平台上完成学习任务，那么博客教学就成功了一半。反之，如果教师缺乏相应的能力，很可能导致博客教学变成一种毫无目的的“放羊”，使得学生完不成学习任务或学习任务的完成并没有以博客为平台，那博客教学就完全失败了。对于学生而言，需要具有良好的自律、自学能力。利用博客开展学习活动，是学生在没有教师监督的环境下进行的，如果缺乏自律意识和自控能力，博客教学就丧失了基础，还不如回归课堂教学;如果缺乏自学能力，完成学习任务的技能方法不足，面对网络信息的海洋，就很可能迷失其方向。
2.博客教学不能替代而只能辅助课堂讲授。基于博客的教学只是说可以以博客为平台来进行教学活动，完成一些传统课堂教学所应当完成的教学任务，并不是全部教学活动都由博客来实现而取消课堂教学。博客教学的明显缺陷就是没有课堂教学师生面对面直接交流的氛围，教师和学生都是通过网络通过博客而间接地进行“听”和“讲”。在博客里，教师无法通过身体、声音、着装等表达情感影响学生，学生面对的是冷冰冰的电脑屏幕，对教师的印象也往往是抽象的。因此博客教学不能够替代课堂教学，只能作为课堂教学的补充和辅助手段，至少在目前必须经历一个过渡时期，先和学生见面熟悉，在课堂教学进行了一定阶段后再利用博客进行教学。
3.博客内容要紧密结合当前社会实际，有思想内涵。博客的内容是决定博客的持久生命力和教育影响力的关键。思想政治理论课教学与其他课程教学一个很大的不同之处在于思想政治理论课必须及时从社会生活中吸收营养，必须与时俱进，因此博客内容必须根据社会时势变化及时更新，立足于时代前沿，挖掘思想深度，深化教育影响。教师要勤于收集网络教学资源，及时追踪教学研究动态，保持博客的新颖时效。选择博客内容除了要能够体现思想政治理论课的要求之外，还要有思想内涵，能启迪学生心智，引发学生思考，这样才能使博客具有长久的生命力和影响力。否则，课程教学结束、作业完成，学生就不会再度光临博客了。思想政治理论课教学最终是要落实在学生正确思想观念的形成上，落实在学生的日常行为上，而不单是知识的记忆和考试的通过。因此，如果学生在遇到政治思想方面的问题和困惑时能主动到思想政治理论课博客上来学习、讨论和解决问题，思想政治理论课博客教学就取得很大成功了。
4.加强对博客的日常维护和管理。思想政治理论课博客不同于普通博客，普通博客可以在网络上宣泄个人情怀，表达自我个性。而思想政治理论课博客由于面对的是校园师生，是在进行一种特殊的思想政治教育工作，反映他们的学习生活和校园文化，那么就需要适当的管理和限制，否则无法保证所有师生都能健康、有节制地使用博客。可采用“实名注册、笔名显示”的方式，鼓励师生围绕教育教学展开交流和研讨。博客管理员及时查看博客内容，发现不良言论及时删除，并提出警告或查封其账号。
5.不能过分夸大和依赖博客教学的作用。有些高校认为博客功能强大，甚至要求所有师生都用博客，强行推广。事实上，博客运用在高校教育教学中，只要把它的优势功能发挥出来就行，不能指望它可以解决所有问题。博客是个性化的教育教学工具。在目前它更多的是教师和学生之间的自觉行为，反映师生通过网络博客开展学习的个性化的自我意愿，不应成为一种普遍模式。因此不提倡所有师生都用博客，现阶段可以引导而不是强制要求师生使用博客。
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