运行机制 基于有效教学理论的成人高等教育教学运行机制初探
时间：2019-01-15 03:39:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:基于有效教学理论，对成人高等教育的教学运行机制进行探索，具有新的重要意义。构建成人高等教育教学运行机制，要以有效教学理论为指导，满足学生学习需求，以促进学生进步和发展为主旨，充分发挥学生主体作用，教学方式多样化。
关键词:有效教学；成人高等教育；教学运行机制
一、现行成人高等教育教学运行机制存在的问题
教学运行机制是指教学过程中的要素构成及各要素之间有机结合。教学运行机制是一个动态的系统，包含两个方面的内容：一是以人才培养模式为依据的保障体系，另一个是与之相配套的整体管理方式，包括教学部门之间的配合和教学管理环节的配合，各项教学管理制度的改进和完善。“从理想主义出发，现代大学的教学运行机制应该是一个能够很好地适应由科学技术进步、社会发展和个体成长三个方面提出的各种要求的柔性机制。” �①教学运行机制的设计与运用至少应满足两个目标：一是有助于推动教师主动进行教学方式方法的改革；二是有助于推动学生进行独立自主学习和探索性学习。
现行成人高等教育中，教学运行机制存在不少问题。一是普教化倾向严重。二是刚性化，单一化。成人学生在校按照统一制定的课表在规定的时间内参加教学活动。学生选择学习内容的余地太小；面对市场多样的需要和变化以及科技发展的需要做出及时调整和变动的能力太低；教学方法上针对性和应用性都不够；素质教育和人格教育在成人教育中是个空白，以学科课程为主导的课程结构缺乏整体联系，导致学生所学的知识相互割裂，直接影响了知识的运用。
二、成人高等教育教学运行机制探索与创新
（一）以有效教学理论为指导是探索与创新教学运行机制的先导
理论是行动的先导。现行的成人高等教育教学运行机制存在的问题，以传统理论为指导去解决肯定是行不通的，要用新的先进的理论加以指导，才能进行科学的探索与创新。有效教学是一种现代教学理念，同时也是一种教学实践活动。作为教学理念有三个基本特征：一是以促进个体全面发展为根本宗旨；二是以科学理论为指导，遵循教育教学规律；三是教学实践呈现丰富性。作为一种教学实践活动，有效教学是遵循教育教学规律，合乎教学活动目的性，以学生发展为主旨的教与学统一的活动。基于有效教学理论，成人高等教育的有效教学要能满足成人学生学习需求；最根本的体现的是成人学生职业技能的提高和素质全面发展；有效教学应以成人学生为中心、以活动为中心和以社会为中心；应体现效果、效率和效益。
（二）满足成人学习需求是探索与创新教学运行机制的前提
成人学习的需求与成人在不同发展阶段的发展任务和承担的社会角色、责任密切相关。美国著名成人教育专家诺尔斯提出成人学习的四项基本原理，主要是成人学习者本身能够自主、自立、自控自身的学习过程；成人积累的丰富的工作经验和生活经验是进一步学习的重要资源；他们的学习动机是从生产、生活和工作的实际需要转化而来的，将对知识的准备应用变为立即应用，从而使他们的学习导向由以学科为中心变成以问题为中心；成人由于承担了社会、职业和家庭等多种角色，学习和工作以及家庭事务的矛盾非常突出，难免成为一个功利主义的学习者，而且常常伴随程度不等的焦虑感。成人学习者重视的是所学知识的实用性而不是学术性；他们注意应用而不注重理论，注重技能而不注重知识或信息。�②在当今科学技术飞速发展、社会职业结构不断变动的社会经济环境中，成人的工作与生活领域变化加剧，居所的变动、职业的改变、岗位的变换、闲暇时间的增多以及学习活动的日益增加，凡此种种都使得个体的教育需求日益多样化且处于不断变动之中。人的“生存是一个无止境的完善过程和学习过程，人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术，为了求生存与发展，他不得不继续学习”�③。
（三）以促进学生进步和发展为主旨是探索与创新教学运行机制的核心
人生来就有各种各样的发展潜能，教育就是要为人的个性发展提供一切机会，把人身心发展的可能性转化为现实性。以学生进步和发展为主旨是成人高等教育有效教学的根本标准，也是最终追求的目标。成人高等教育的目标不是为了教师的教，主要是为了学生的学。成人学生学习从价值目标上看分为功利性动机和非功利性动机，功利性动机是为了个体自身利益、功名利禄需要而进行的技术性为主的学习。对于这一部分，成人教育应当强化它的实效性，以此作为成人教育立身之本。非功利性是指成教学员在接受教育，发展自己的同时，多从全社会或者国家的角度考虑，进而提出继续教育学习的要求，它包括学历、知识、能力提高的要求，可以说体现成人教育学生综合素质的提高。所以，成人高等教育以在职从业人员为对象，提高他们的职业技能是首当其冲的，但成人高等教育是大学教育，“而大学教育区别于职业培训的地方就在于它的教育影响应该具有全面性―― 全面地关照人的成长与发展。” �④成人高等教育要培养的全面关照人成长和发展的素质应包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。评价和衡量成人教学好不好，教学是否有效，不能看教师是否完成了教学任务，学生有没有学完教学内容，获得考试通过，“关键看学生的学习效果、学生对教学的满意程度，学生自我认识的改善程度以及保持这种学习的持久性”。�⑤
（四）充分发挥学生主体作用是探索与创新教学运行机制的关键
教师与学生是教学运行机制中人的因素。教师是教的主体，教学运行机制的创新及实施主要由教师来实行。学生是学的主体，是教学运行机制创新的参与者、受益者，学生的参与是衡量教学运行机制创新成功与否的一个重要标准。教学过程既是一个教育学生“学会学习”的过程，也是一个教育教师“学会教学”的过程。在这个过程中，“教学是以学情为基础，以课程内容为中介，师生双方围绕学习这个中心而进行教和学的共同活动。”�⑥教学不能停留在对“教”或“学”的片面关注上，那样势必使教学从一个极端走向另一个极端，以至效率低下，而要发挥教与学两个主体的作用。从教的方面，要求教师在教学中考虑学生，调动学生的学习积极性。教师应注意教学内容和教学方法的适配性；了解和关注学生的兴趣和需要，了解学生的知识基础和背景，努力使教学与学生的实际结合；既面向全体学生进行教学，又根据学生的个性差异因材施教，帮助学生摆脱困境，克服学习障碍；关爱、信任、尊重学生，与学生平等相待，和学生建立良好关系；为学习而教，注重培养学生的终身学习能力，让学生学会学习；有效与学生交流，虚心倾听学生对教学的建议，有针对性地改进教学。从学的方面，学生作为成人，有独立主体、人格尊严的人，积极地参与教学活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。在此基础上，实现师生平等对话。
（五）教学方式多样化是探索与创新教学运行机制的保障。
随着科学技术进步、社会发展对人才需求的多样化，学生个体成长需要的个性化、多样化，教学内容的更新与变革，教学方式的多样化也势在必行，主要有以下几个方面：一是因材施教，按需授课。二是以成人学生的经验系统为依托，增加实证教学或案例教学，以提高学生学习专业知识的兴趣。三以问题为中心，探究式学习。多组织讨论会、研究会，参加者从各个侧面提供经验，互相听取，互相探讨，互相启发，从而解决共同或各自要解决的问题。四是充分运用现代科学技术，促进教学手段现代化。通过网络减少面授时间，解决成人学生的工学矛盾，通过师生现时在线互动，因材施教促进学生个性发展。
注释：
①蔡映辉 中国大学教学运行机制亟待改革和完善 [J].中国大学教学,2006，(9)1.
②[美]达肯沃尔德•梅里安著,刘宪之译成人教育――实践的基础[M].北京:教育科学出版社,1986,155.
③联合国教科文组织 学会生存――教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科学出版社，1996：196．
④肖川. 论继续教育有效教学的特征[J].江苏高教,2001,(2)113,115
⑤杨曼曼．论有效课堂教学的六大主要特征[J].内蒙古师范大学学报，2006,(6)14．
⑥杨光岐．会学学会教学思想论 [M].北京：中国大百科全书出版社，2002.5．
