[对高校公共选修课管理与建设的探讨]公共选修课

时间：2019-01-13 03:27:59　来源：雅意学习网本文已影响人

　　公共选修课存在的普遍性问题　　　　1.对公共选修课的地位及重要作用落实不到位　　目前，高校的各级领导和职能管理部门都普遍认识到了公共选修课在素质教育中的重要地位和作用，公共选修课的工作在各高校中也积极地开展了起来，也取得了一些成绩。但总的来说，效果并不是十分理想，主要在落实与实施环节上存在着很大问题，总感觉应付的成分过多，老师应付公共选修课，学生应付公共选修课，公共选修课应付素质教育，这样，最终造成公共选修课的作用和功能发挥受限，很难达到开设公共选修课的初衷与目的。
　　2.教师对公共选修课的开设缺乏积极性，公共选修课开课较随意
　　随着高校的不断发展，要想开出一门面向全校不同年级、不同专业高质量的公共选修课，绝不是一件轻松的事情。可是在工作量计算、评优考核等方面，高校并没有在政策上给予倾斜与扶持，从而导致教师开设公共选修课主动性和积极性不高，开课群体较小。
　　公共选修课的开设往往取决于教师个人的兴趣爱好和专业研究方向。大多数院系对于公共选修课缺乏系统的调研，教师只要提出申请，学院一般都会批准，学校方面也没有相对规范的制度，公共选修课开设较为随意。
　　3.公共选修课开设数量少，优秀公共选修课程供应不足，学生选择余地有限
　　目前，各高校在公共选修课的开设方面普遍存在着课程数量不足，开设的门类不齐全，前沿性、边缘性、应用性课程较少，优秀课程不足等问题。高校扩招后，教师开设公共选修课积极性不高，开课教师群体较小，公共选修课开课数量少，选课人数多与可供选课数量不足的矛盾也就比较突出。另一方面，现在各高校规定学生在修学年限内，必须选修一定数量的公共选修课程。但是在实际操作中，开设的公共选修课不能给学生提供过多的选课余地，而学生又必须修满足够的公选学分才能毕业，所以一部分所谓的公共选修课也就变成了“必修课”。
　　4.学生选课具有一定的随意性和盲目性
　　由于学生对公共选修课重视程度不够，学校对公共选修课缺乏必要的指导，学生在选课时存在着较大的盲目性和实惠性，选修哪门课程往往凭个人爱好，或者仅看课程名称、学分比重、课时长短、课程难易程度或口耳相传，有些学生甚至抱有混学分的心理，专挑容易的课选，旷课、早退、开小差等现象屡见不鲜。另一方面，学生对欣赏类课程的热情日渐高涨，经典电影赏析、音乐艺术欣赏、影视艺术鉴赏等课程的选报人数一直居高不下，但是，对一些真正具有“通识”意义的课程却缺乏兴趣。
　　5.公共选修课的监督体系不完善，考核不够严格
　　由于公共选修课开课教师的知识结构、教学水平、教学方法各不相同，学生的知识背景、专业结构也千差万别，这给教师教学质量的监督和学生修课情况的考评确实带来一定困难。但是，目前学校所关注的只是教师能否开出“新”课来，对于教师开设出什么课程以及为什么开设这些课程都缺乏必要的规范和管理，对于教学效果的监督和评价充其量是在学期末做一下表面文章，对于选修课学生的出勤情况、修课效果及课业考评也缺乏有力的监督。
　　公共选修课的考核没有像必修课那样有固定的考核模式，考核内容、考核方式等一般由任课教师自行安排决定，有的课程开卷考试，有的课程闭卷考试，有的课程在结课时写一篇论文或调查报告等。由于课程性质不同，考试往往由教师自主命题、自行批改，考试成绩主观性较强。
　　
　　对策与建议
　　
　　1.加强对公共选修课的认识，积极制定政策和措施，扶持公共选修课的发展
　　要加强对公共选修课的认识，公共选修课是我国进一步深化高等教育改革，培养高素质人才的一项重要措施，对促进学生个性发展、培养学生综合能力具有重要作用。要纠正应付公共选修课的片面认识，学校要根据学校的实际情况，积极制定政策和措施，扶持公共选修课的发展。学校应制定相应的扶植政策，在政策上向开设公共选修课的教师倾斜，对学生综合评价较高的任课教师，应给予一定形式的奖励。学校可以把公共选修课作为一项常规的教学任务，要求教师开设，或要求每一个学院或系部、教研室必须开设一定数量的公共选修课。要把公共选修课的开设与教师切身利益挂钩。
　　2.调动教师开课积极性，鼓励高水平教师开设公共选修课，扩大主动开课教师群体，加大公共选修课比例
　　提高公共选修课教学质量，教师是最重要的因素，应在稳定开课教师队伍的同时，采取必要措施扩大主动开课教师群体，确保课程总量。学校应建立和完善激励机制，扶植具备开课条件的青年教师开设公共选修课，鼓励科研能力强、教学经验丰富、学术水平高的教师开设公共选修课。在充分挖掘本校教师资源潜力的同时，鼓励非教学单位职工、退休教师开设公共选修课。同时，要注意向校外寻求稀缺资源，实现资源的补充，可聘请兄弟院校和其他行业的专家和优秀人士开设公共选修课。通过采取一定的措施，调动起教师开设公共选修课的积极性，扩大公共选修课开课群体数，扩大公共选修课开课数量，推出一批优秀高质量公共选修课，让学生可以真正选到自己喜欢且实用的公共选修课。
　　3.加大公共选修课程体系的建设力度，合理设置公共选修课模块，完善公共选修课建设
　　公共选修课的开设一定要注意课程结构的合理性、课程的效用性，要在高度精炼学科基础课和专业主干课的同时，逐步提高人才培养方案中公共选修课的比例，科学合理地设置人文与社会、科学与技术、艺术理论、艺术技能、创新研究、社会实践等公共选修课课程模块。在课程结构上，要门类齐全，要注重“新颖、特色、实用”，要能体现学科交叉、文理渗透的特点。学校要不断完善公共选修课的建设，学校应建立一个公共选修课指导组，就公共选修课课程体系、结构的规划，形成一个指导性或方向性的意见。各院系教师围绕此意见，结合自身实际，申请开设课程，所开设课程应该既能体现该学科专业特色、与其他课程板块形成较强的互补性，又能考虑学生的需求和兴趣、使学生学有所用。公共选修课指导组同时要负责公共选修课申请的审核，要严把公共选修课“入口”关，严格公共选修课的课程设置和教师申报程序，避免课程设置的随意性。
　　4.加强对学生的选课指导，减少选课的盲目性
　　针对学生选课的盲目性、随意性以及某些公共选修课选修人数少甚至无人问津的情况，应加大对公共选修课的宣传力度，加强对学生的选课指导，即在一年级后给学生配备导师，加强对学生平时的指导，避免学生把学习的自主权变成盲目的选课权。学校应编制公共选修课选课指南，对所开设的公共选修课的教学要求、教学目的、教师情况等方面的内容进行详细介绍，以供学生参考，方便学生结合自身实际选择适合的公共选修课程。
　　5.建立并完善评价和监督体系，加强公共选修课的教学质量监控，强化公共选修课管理，确保公共选修课质量
　　要建立健全公共选修课的评估制度，要制定公共选修课教学评估的具体项目、内容、指标体系、方法及奖罚办法等，对教学内容和课程体系，对教师的教学工作，对学生的学风等进行检查、考核和评估，做到规范化、制度化。要组织人员对公共选修课的教学过程实施全面监督，包括教师的出勤、授课、教案准备、学生的到课、听课情况等。教务管理部门要组织有关人员开展专项督导和随机督导，在每学期的开学初期、中期和期末分别进行一次教学检查，以加强对公共选修课教学质量全过程的监控。
　　为了保证公共选修课的教学质量，应重视公共选修课任课教师的选拔。应建立淘汰机制，允许两名或三名教师开设同一门课程，从而引入竞争机制，达到优胜劣汰、提高教学质量的目的。要加强公共选修课的课堂教学管理，为确保学生的学习质量和学习效率，规定学生每学期公选课最多不能超过两门，对未报选而参加学习的学生的成绩作无效处理，如果学生缺课达1/3者，主讲教师有权不允许其参加考试，以维护公共选修课稳定的教学秩序，确保教学质量。

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