思想政治理论课实践教学个人总结_高校思想政治理论课实践教学情况调查分析与思考
时间：2019-01-13 03:25:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
思想政治理论课实践教学的现状与存在的问题 1.问卷调查 为了更好地贯彻落实《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，深入探索如何在思想政治理论课加强实践教学环节，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学效果。在2006年下半年，我们分别对广西区内外10所高职高专(桂林航天工业高等专科学校、桂林师范高等专科学校、桂林旅游高等专科学校、柳州职业技术学院、柳州运输职业技术学院、广西生态工程职业技术学院、郑州牧业工程高等专科学校、河南商业高等专科学校、中州大学、罗定职业技术学院)、10所本科院校(广西师范大学、玉林师范学院、贺州学院、梧州学院、钦州学院、河南农业大学、郑州大学、海南大学、华中师范大学、湖北美术学院)从事思想政治理论课的教师(多数是思想政治理论课负责人、业务骨干)进行了问卷调查，共170人。
2.正总的情况
(1)对于“思想政治理论课实践教学的重要性和必要性”问题，67％高职高专院校的教师认为“重要与必要”，84％本科院校的教师认为“重要与必要”。
(2)通过问卷了解到高职高专院校平均建立2.5个实践教学基地；本科院校平均建立5个实践教学基地。说明各高校已充分认识到建立社会实践教学基地的必要性、重要性。
(3)只有少部分本科院校有学生开展社会实践的专项经费。如果教师组织小范围的社会实践教学的经费支出，可以写报告申请。但多数教师认为，手续繁琐。应该说，缺少经费，已成为制约高校思想政治理论课开展“走人社会”实践教学的瓶颈。
(4)目前，各高校基本上保证思想政治理论课的教学经费落实，即列入学校财务预算的年度经费。98％的高职高专院、100％的本科院校的经费数额按教育部、省(区)政府文件规定划拨。这部分经费在实际操作中，多用于购买图书资料、参考文献，教师参加学术交流活动。省(区)政府统一安排的课程备课会及不定期组织教师参加社会实践活动，还包括教师学历、学位进修的费用。
(5)如果把思想政治理论课实践教学纳入教学计划，并有一定的课时保证。45％的高职高专教师、57％的本科院校的教师认为应占1／4为宜。
(6)为了寻找解决有些学生对思想政治理论课不感兴趣问题的办法，我们设计了这样的题目：有些学生对思想政治理论课厌学与思想政治理论课缺乏实践教学是否有关系?63％的高职高专教师、84％的本科院校的教师认为有关系。可以这样认为：广大的教师在教学过程中，已认识到了实践教学环节是提高学生学习兴趣。增强思想政治理论课实效性的重要途径。
(7)对于思想政治理论课教师组织实践教学的工作量，35％的高职高专院校不算工作量，37％的离职高专院校算工作量；62％本科院校算工作量。这也是影响思想政治理论课实践教学开展的一个原因。
(8)高职高专44％的教师、本科院校88％的教师表示愿意组织学生开展实践教学。愿意的原因依次是课程本身的需要；学生需要；社会发展需要；本人愿意组织。从中可以看出广大教师的社会责任感。“不愿意组织”的原因依次是：麻烦；辛苦；精力不够。有的教师说，如果学校大力支持就愿意。
(9)为了了解对思想政治理论课实践教学内涵、外延的认识度，设计了这样的题目：下列哪些形式属于实践教学?高职高专反映的情况是：认为“三下乡”及社会调查、“参观、考察”属于占(85％)：观看电影、录像资料后形成观后感(54％)；辩论赛(44％)；讨论课(33％)；知识竞赛(31％)等。本科院校反映的情况是：“三下乡”及社会调查(91％)；“参观、考察”属于占(85％)；辩论赛(37％)：观看电影、录像资料后形成观后感(41％)；讨论课(28％)；知识竞赛(22％)等。 在这里要强调的是在组织教学活动时，凡是不仅仅为了让学生了解、接受知识，而且让学生在参与讨论或辩论、演讲中思考问题，明辨是非，在观看影视资料中直接或间接接触社会现实，体验社会生活，动脑思考，作出是非判断，并在积极参与中表现自我，完善自我，最终提高思想政治素质和观察分析社会现象的能力的所有形式都应属于思想政治理论课实践教学的范畴。为了有效地解决思想政治理论课实践教学的有限性与广泛性的矛盾，课题组一成员因此把讨论、辩论、模拟法庭、案例教学等形式归于虚拟实践教学法。
从更广意义上来界定思想政治理论课的实践教学，是十分必要的。只有扩大思想政治理论课实践教学的外延，才有利于思想政治理论课教师在教学中根据教学内容，更加灵活机动、更有创意地设计和开展形式多样的实践教学活动，深化教育教学效果。
(10)近年来，很多教师积极主动探索提高思想政治理论课实效性的措施。在问及问题：“在思想政治理论课，你组织过什么形式的实践教学?”回答的结果。高职高专与本科院校的教师分别是，71％、47％组织过参观、考察；66％、22％组织过“三下乡”及社会调查；61％、54％组织过讨论课；45％、30％组织过辩论赛；40％、22％组织过演讲；47％、37％组织过学生观看电影、录像资料要求形成观后感；8％、7％组织过知识竞赛；3％、3％没有组织过。
(11)93％的高职高专及本科院校的教师都认为“实践教学的成绩应纳入学生最终的成绩”。
(12)那么，“实践教学的成绩纳入学生最终的成绩的比例多少合适呢?”44％的高职高专、50％本科院校的教师认为1／4为宜。
(13)“98”方案实施以来，我们曾调查过学生对具体课程的兴趣，最不感兴趣的是“毛泽东思想概论”。那么，实施05方案，教师的态度如何?我们的问题是：作为思想政治理论课教师，对“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学，高职高专的情况是：感兴趣的20％；较感兴趣48％；一般20％；很没兴趣15％。本科院校的情况是：感兴趣的21％；较感兴趣40％；一般31％；较没的兴趣7％。
我们通常对学生说“兴趣是最好的老师”。如果，我们的教师都不感兴趣的话，真不知如何调动学生的学习兴趣?
(14)在问及“对思想政治理论课教学质量的满意度”问题时，高职高专25％的教师表示满意；不满意(13％)；一般的感觉(37％)。本科院校的教师满意(32％)；不满意(17％)；一般的感觉(46％)。
(15)各高校对思想政治理论课教师在计算工作量(或劳动报酬)时的情况。与专业课―样的，在高职高专占48％；低于的占34％。本科院校前者是33％；后者是57％。
(16)通过问卷。了解到1／2高职高专的 “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是考试课，“道德与法律”课都是考查课。80％本科院校的“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是考试课，“道德与法律”课是考试课(50％)。
(17)通过问卷了解到25％的高职高专鼓励思想政治理论课教师组织实践教学；在本科院校则占46％。当然，更鼓励在校内开展。实践证明。思想政治理论课实践教学的落实，一定要有相应的激励机制。因为，这个环节的确不如在教室方便、安全、简便。在组织落实过程中，不仅要求教师增强内功，而且麻烦，如果走出校园，又担心学生的安全问题，责任重大。
(18)思想政治理论课教师对于实践教学的开展，提出以下希望：高职高专依次是学校有相应的制度保证(50％)；学校领导高度重视(28％)；系部部门重视(76％)；教务部门重视，即体现在教学计划的设置上(42％)。本科院校的教师提出依次是学校有相应的制度保证(48％)；学校领导高度重视(37％)；系部部门重视(56％)；教务部门重视，即体现在教学计划的设置上(46％)。
改进和加强思想政治理论课实践教学的建议与思考
1、充分认识思想政治理论课实践教学的必要性与重要性
通过实践教学能够帮助和推动大学生了解中国社会的现状，与人民群众的心声产生强烈的共鸣。通过形式多样的实践教学，懂得社会需要什么，自己缺少什么，使自己的思想与社会实际、理论与实践统一起来，进而激发社会责任感和成才欲。让新时期的大学生知道只有把自己的命运同祖国的富强、人民的富裕、民族复兴的前途紧密联系起来，在社会与时代的总要求下塑造自己，在实现社会理想的同时实现人生的自我价值，才能使自己真正成为一名合格的接班人，成为社会的主人。
2、提高思想政治理论课教师整体素质和教学水平，推动开展实践教学能力的提高
搞好思想政治理论课教学的关键是教师。思想政治理论课教学工作是否有成效，在很大程度上取决于教师政治使命感强不强，理论功底厚不厚，教学水平高不高。
以广西为例，目前高职高专院校思想政治理论课师资队伍的人员构成、知识结构、专业水平与担当的神圣任务相比存在许多不适应的地方。在教师队伍中，兼职教师占相当的比例。2003年底统计占40％多，近几年也没有大的变化。兼职教师多为高校的校级领导或中层干部，一部分人没有经过系统地专业理论学习。广西区教育厅为了提高思想政治理论课教师教学水平，一年一度举办思想政治理论课教师备课会，但由于各单位经费的限制，兼职教师很难派送，势必在教学内容上出现盲点与弱点，影响教学质量。
因此必须认真抓好教师队伍建设。不仅要充实师资队伍，采取多种形式进行培训，特别要重视兼职教师队伍的建设。使他们整体在思想素质、理论水平、业务能力、学历职称方面上台阶。同时，在教师的工作职责、管理考核和奖惩待遇、培养表彰等方面应作出明确的规定。要使广大教师认识到，只有以自己高尚的人格力量和对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的正确理解去影响学生，引导学生，才能产生强大的感召力和影响力，才能收到思想政治教育的实效。
3、建立规范的思想政治理论课实践教学基本要求和运行机制
实践教学是思想政治理论课课堂教学的载体和教学内容的延伸。因此，按照中央的精神，思想政治理论课实践教学要落实到位，一定要同理论教学一样有相对完整和独立的教学计划，明确的教学目标和任务。只有制定了教学计划，才能克服实践教学的盲目性，保证实践教学有序进行。为确保实践教学的质量，还要有适合思想政治理论课实践课程特点的教学组织形式，合理的教学过程安排，多样化的教学方式。专门的指导教师，充足的课时和经费，相对独立的教育科研课题等。即做到开展思想政治理论课实践教学之前有明确的目标和周详的计划，在实施过程中有深入细致地指导、调查和研究，在结束后有客观、公正的评价。
4、组织“走出校园”的实践教学的建议
对于高职高专院校。一般情况下。“走出校园”的实践教学安排在一年级的寒假进行为宜，以分散实践为主。如果能与学校的学工处、校团委联手来实施，效果将更加显著。具体可以分三个阶段：放假前集中一段时间对全体学生上培训课，布置参考题目。提出具体要求。同学们可以根据当地的实践资源来确定相应的社会实践选题；实践过程中，要求认真写出实践日记，回校后，交给任课教师。开学后。安排专门的时间写调研报告及进行总结交流。撰写调研报告后，任课教师要引导学生对所见所闻进行整理，系统总结和理论升华。既用理论教学的成果指导学生正确观察社会实际，又运用社会实践巩固理论教学的成果，还要将实践成果汇集成册，作为教学资料存档。同时作好组织安排的情况交流，通过交流，达到发现好的做法，找出存在的不足，互相启发，提高认识的目的。
