校园文化建设的意义学生自主的文化活动在校园文化建设中的特殊意义

时间：2019-01-13 03:22:38　来源：雅意学习网本文已影响人

　　学生自主的文化活动是校园文化的重要形式，也是发展校园文化、创造校园文化气氛最重要的因素，同时，学生的自主文化是学生自主自觉地参与校园文化建设的重要标志。因此，它同时也表现着校园文化建设的状况。学生自主文化活动包括学生自己筹划举办的各种活动，其形式有三种：一种是由学生会组织的全校性学生活动，主要是由学生会统筹安排、策划、组织、协调，学生工作处参与指导。在整个活动中，学生始终是主体，学生工作处的参与主要是点化而不是主导，否则就会伤害学生自主文化活动的兴致而成为官方硬性的安排。一种是由年级学生会组织的更接近于学习特点也更适于各班具体群体学生的兴趣和爱好的文化活动，相比之下，由于年级学生会组织的活动范围小，因而有更大的灵活性和自由度，所以年级自己组织的活动往往更受学生们的喜爱，监管者不再是学校的工作人员，而是学校学生会的学生干部。因此，自主性更为突出和鲜明。一种是学生自发的组织的文化活动，这种自发组织的活动，一般是以班级为单位，根据班级多数同学意见开展的文化娱乐活动，除了班级搞的一些活动之外，在这种自发的文化活动中还有两种情况：一是单纯以班级为单位无法有效组织的活动就以系为单位进行组织。二是学生个人的文化活动，在某些方面有特长的学生，可做专题的文化活动。
　　
　　一、自主文化是学生参与学校校园文化建设自觉性的体现
　　
　　校园文化建设对于学生来说，其参与方式是有一个渐进的过程的，其中兴趣起着非常重要的作用。一个对于学生不感兴趣的活动，无论你采用什么样的行政手段，一次、两次可以勉强的参与，长此以往就会形成反感，不仅不愿参与，而且对文化活动予以拒绝。因此，在校园文化建设中，要达到学生自主设计和参与文化活动，必须改变对于文化活动的硬性摊派，而是以学生的兴趣出发，在校园文化开展的最初阶段，直接管理校园文化建设的学生工作处、团委，不能单纯地根据文化自身的特点和要求进行文化活动的设计，而是要根据学生对文化内容和形式的兴趣进行设计，甚至要根据学生的兴趣对设计中的文化内容和形式进行取舍和改变，这是培养学生对校园文化热情，提高学生参与文化活动自主性的必然要求。
　　在校园文化建设的最初阶段，功利的目标要淡化，而要强化兴趣的目标，一旦兴趣目标达成，那么功利的目标也就水到渠成了。从这个角度上讲，学生的自主的文化活动是校园文化开展的最基本的目标。自主有两层含义：一是主动，脱开了行政的指令或者在没有指令的前提下，对文化活动做了自主的安排；二是创造，文化活动要有适应文化的方式，但文化活动在长期运作中，尤其是建立在对文化狭隘理解的运作中，把活动形式简单化为一些固定的模式。我们现行的来自于习惯的文化活动安排，几乎都没有脱开模式化的局限，这无疑在形式上是对文化的一种消解。而自主的文化不再是出于纯粹的文化目的，更没有展示工作业绩的作秀成分，而是出于自己的兴趣、出于对文化知识的探求，因而，它在形式上也打破了模式化。“自主”之中所包含的个性特征，在对于文化活动的安排和设计中表现出鲜明的创造性，使文化活动重又回归了文化自身的内涵，学生自主的文化活动，是学生参与校园文化建设自觉性的体现，这种自觉并不是毫无选择地接受学校安排的一切文化活动，而是以一种带有个性化的选择和创造，对校园文化建设进行深化和拓展。
　　
　　二、学生自主文化活动内容的丰富选择
　　
　　校园文化内容是否丰富，不仅体现着校园文化是否体现着文化的特点，也表现着校园文化是否以塑造丰富的人的个性为目的。因此，单纯地以校园文化内容与形式的丰富与否就可以初步对其作出判断。那么，怎么才能创造出校园文化的丰富性特点呢？必须做的有两个方面的工作：一是校园文化建设的主管部门要尽可能地开阔文化视野，广泛吸收兄弟学校在校园文化建设中好的做法和积累的丰富经验，深刻地研究和把握文化博大精深的品格，创造性地设计活动内容和方式，使文化活动本身就能够产生文化意义的感染力；二是在整个校园文化建设中，学生是主体，要最大限度地满足学生对文化生活的需要，从而完成对学生文化品格的塑造，这是校园文化建设的目标。因此，学生自身的兴趣要求和愿望，要成为学校对校园文化活动设计、安排的重要依据，学生自主的文化活动要成为校园文化的主要形式，只有这样才能真正地实现校园文化的目标。就我们目前的情况来看，校园文化活动创造性缺乏，已成为明显的不足，由于缺少高素质的文化建设队伍，基本上延续着传统的模式化的方式进行着，不但不能有效地对文化进行深入的探索和研究，对兄弟学校的做法和经验进行学习和借鉴，而且在活动中，学生基本是处于一种被动状态，学校安排什么活动，学生搞什么活动，所以校园文化的丰富性遭遇到极大的减缩。因此，在目前情况下，要想让校园文化丰富起来，在提高管理人员素质的同时，学生自主文化活动是不可缺少的重要内容，由于学生自主活动的层面性特点（学校学生会、年级学生会、学生个人）和个性化的原则（群体的个性化和个人的个性特点），使他们不同的构思和设计呈现出多姿多彩的内容和形式，使校园文化从单纯的模式化、简单化束缚中解放出来，更接近文化的本质，更富有文化内涵，使校园文化成为丰富的文化，成为培养个性的文化。
　　
　　三、倡导、提升、引导学生自主文化活动是搞好校园文化建设的重要步骤
　　
　　学生自主的文化活动在整个校园文化建设中是如此的重要，因此我们首先要进行倡导。在目前情况下，大一统的文化建设管理机制一放就乱的恐惧心理，在校园文化建设中必须剔除，原因在于文化本身就是多元化的，单一的文化是一种文化的不完善表现。因此，在充分相信学生的判断力的前提下，积极倡导开展学生的自主文化活动，使校园文化冲破单一文化的局面，接近多元文化的本质。文化建设管理部门要减少权力意识，给学生自主文化活动设定一个宽松的环境，让他们以文化的方式开展文化活动。同时，对于在开展自主文化活动中个性鲜明、创造性显著的同学要给予物质和精神上的鼓励，使学生自觉地思考自主文化活动，踊跃地设计自主文化活动的方案，使自主文化活动成为全体学生的共识。当然，相信学生的判断力，并不等于完全放弃对自主文化活动的引导，相信学生的判断力是对学生自主文化活动设计、安排的尊重和肯定，但对于经验并不丰富，学识也并不充分的学生来说，在尊重与肯定的鼓励机制的前提下，还必须要进行必要的引导，这是对学生的人文关怀和爱护，当然也是文化建设的一种形式。只有在学生自主文化活动中进行恰当而准确的引导，才能在保护学生积极性的基础上，完善文化活动的内容和形式，才能将学生自主的文化活动从他们充满热情，但毕竟存在局限的设计和安排中走向完善。与此相关，学生自主的文化活动，必须要进行内容和形式方面的提升。由于学生自主文化活动在设计与安排中兴趣的标准占据着十分重要的地位，兴趣是通向自觉的桥梁，但兴趣本身并不是文化，而且通过兴趣选择的文化内容往往与消闲娱乐有着密切的关系。因此它虽然符合寓教于乐的文化建设原则，但教与乐之间的不平衡，又会很显然地影响文化建设的效果，要提高文化建设的格调、自主文化活动中的教与乐的比例，必须进行调整，这也是提升文化品位的重要手段。只有在文化内容中不时穿插兴趣因素才能使自主的文化活动成为一种真正的文化活动而不是娱乐活动的伴舞者。除此之外，文化的格调也要提升，将学生自主文化活动中所包含的内容通过活动本身进行扩展和深化，诸如以个人为主体的书画展，可以加入一些对于书画基本知识的介绍，加入一些名人名画、名人名书等等，使学生参加展览，见识和了解许许多多的相关知识和学问。
　　学生自主的文化活动在校园文化建设中有着特殊的意义，它是校园文化建设的目标，因为只有学生对校园文化有了兴趣、产生了情感、有了修养，才能主动的自觉地进行文化活动的安排和设计。它又是实现校园文化建设目标的手段和途径，因为在校园文化建设中学生是主体，而自主的文化活动正是这个主体从事校园文化建设的具体方式。学生自主文化活动进行的状况，反映整体校园文化建设的进程，因此，学生自主的文化活动既是结果产生的过程也是结果本身。

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