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    人才培养模式优秀案例 高职“2+1”人才培养模式下的职业指导

    时间:2019-01-13 03:18:14 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      高校大学生就业是一项复杂的系统工程,就业困难成了社会关注的焦点。部分高职院校为了抢占市场的先机,提高学生的就业率,把专科三年的理论课、实训课等在两年之内完成,最后一年在企业顶岗实习。在校的两年,通过讲座和职业指导课程对学生也进行了指导。对于高校来说,职业指导不是开设了职业指导课程或几次讲座就能解决的问题,也不是某一个部门所能解决的。它需要社会、学校、家庭的支持与配合,更需要高职院校全程、全员、全方位的职业指导,同时需要学生本人的主动参与意识。笔者认为“2+1”人才培养模式下的职业指导应该是集体辅导与个性化指导相结合,以调动大学生的自我教育为基础、以学生的全面发展为目标,以职业指导课程为核心、以科技创新活动、顶岗实习为补充组成的一个全新的大学生职业指导体系。
      一.以思想政治教育为抓手进行职业道德教育
      职业指导不仅要为大学生提供择业、就业服务的平台,而且要与思想政治教育相结合。因为职业指导离不开平时的思想政治工作,离不开长期潜移默化的思想政治教育。因此,对各年级大学生以思想政治教育为抓手渗透职业道德教育是职业指导课程必不可少的内容。
      培养大学生正确的世界观、人生观、价值观、就业观,促进学生的全面发展是大学生思想政治教育的主要目标。职业道德教育是高校思想政治教育的重要内容。诚实守信、爱岗敬业、责任意识、团队合作精神、吃苦耐劳、奉献精神是每一个企业或单位对就业者所要求的道德品质。因此,在学校的政治理论课、专业课、选修课、主题班会、社团活动、日常行为管理都必须渗透以上内容。通过专题讲座、主题班会、座谈讨论等多种形式反复教育,使他们明确自己的社会责任和历史使命。
      加强理想信念教育是高职院校思想政治教育的核心内容。职业指导要以理想信念为基础引导大学生自觉地将自我价值的实现与学校的发展,国家建设的实际需要联系在一起,正确处理国家发展和个人利益的关系,实习或就业时投身到艰苦的地方和祖国最需要的地方去,在服务祖国和人民的过程中,努力实现自身价值,创造灿烂的人生。
      同时,高职院校要认真组织毕业生学习当前的就业形势与政策。通过对毕业生进行就业制度及有关创业优惠政策的宣传教育,引导学生认清形势,调整就业心态,辩证地看待就业和创业问题。结合自身的特点和实际,选择就业或创业,树立起不分地域、不分行业、不分岗位、不分单位的公私性质,先就业再择业的观念。只要适合自己的个性特长,能够充分展示自己才华的工作就是好工作。
      二.以科技创新活动为载体进行职业生涯规划
      根据职业选择的发展理论,职业选择不是个人面临就业时的某个单独事件,而是贯穿于个体生命的全过程。因此,职业指导应作为发展个体健全的职业自我观念、自我教育的手段而贯穿于教育的全过程。
      所谓全程化指导就是重视大学生的职业生涯设计,把职业指导贯穿于大学生的学习生涯和人生规划中。利用“挑战杯”创业大赛、大学生职业生涯规划为契机对大一学生进行职业生涯设计,让大学生从入学就开始关注就业,帮助大学生在了解自我的基础上明确自己的职业目标,确定将来的就业方向,并制定相应的计划,逐步完成对自己职业生涯的设计,并不断补充和完善职业设计,避免就业的盲目性,学习也有了动力,为个人走向职业成功提供最有效的途径。
      全体大学生都应参与职业指导,各年级指导内容应有所测重。职业生涯规划应从新生一进校门就开始,一年级,为大学生进行性向测评,为每个学生建立一份记录着生理特点、兴趣、职业能力倾向、个人特征及家庭背景的个人资料档案。开设职业生涯规划课,鼓励学生参加大学生职业生涯规划大赛、“挑战杯”创业大赛,以此为契机,帮助大学生了解自己的优势与劣势,认识自己所学专业的特点及前景,初步定向(职业方向);同时开展创新意识和创业意识的培养。二年级,帮助大学生分析外部环境,认识职业,了解职业的要求、条件,明确今后的求职方向;了解就业政策和就业形势,评估与调整自己的职业规划,弥补自己的不足,不断完善自我。对不同专业的学生开展求职择业技巧、技能指导、择业心理辅导。对创业有兴趣的学生进行创业指导,有条件地开展创业实践,帮助创业者进行市场调研,构思创业项目,编写创业计划书,培养其创新品质和创业精神。三年级,开展与企业合作的职前培训,强化学生的职业意识和责任意识。指导要创业的学生做好创业准备,开始创业运作,提高学生的创业实战能力。
      三.以专业为依托进行就业指导
      在对新生进行专业入学教育时,让学生明白所学专业的应用范围,专业前景、就业领域、创业优势及前景等。分析专业对应职业群的相关信息,了解并把握所学专业与未来职业的关系,还应掌握所学专业对应职业群有关的职业资格。对有强烈创业欲望且具备创业潜力的学生进行个性化指导和服务,请一些创业成功的校友传授经验,通过一系列的指导,让学生及时扫除择业、就业、创业过程中的障碍。
      为了实现所学专业与市场需求对接,为学生提供良好的创业平台,可根据各系的专业优势成立大学生创业工作室或创业园。由专业教师作理论指导,聘请企业资深的技术员作实践指导,职业导师全程指导与监督。大学生可根据自己所学专业和特长选择创业内容:网页制作、软件开发、电子设计、服装设计、动漫设计、市场调研与分析等,通过一系列的创业活动,可以让学生与企业零距离接触,面对面沟通交流。既培养了大学生的市场意识,又提高了他们的专业技能,更能让许多大学生感受创业体验,为就业、创业提供了宝贵的经验。
      四.以顶岗实习为平台进行就业指导
      部分高职院校立足于人才培养,服务学生,提高就业率,对专科学生实行了“2+1”教学改革模式,即学生前两年在学校进行专业技术教育,掌握职业岗位必备的专业理论、基本技能,培养职业素质,最后一年到企业中,在真实环境中进行实习接受职业培训。
      实习是大学生就业的准备期,在实习中,学生把在校学习的理论基础与专业技能运用于实践,通过几个月或一年的实习,基本了解了企业对人才的要求,也认识到了自己的不足。许多大学生实习一段时间后发现自己并不适合当时的岗位,或者不能胜任这一岗位,感觉自己所学专业用不上,与自己的要求相去甚远。这时,部分学生会不知所措,自暴自弃。因此,在大学生顶岗实习前后应进行职业适应教育、劳动安全教育、就业权益与自我保护、受挫教育、抗压力教育,让学生有充分的准备应对激烈的竞争,从而在实习中调整自己的就业意向和择业心态。在实习中磨练意志、积累社会经验,主动学习,全面提高自身的综合素质。
      五.以心理和职业测评为依据开展个性化指导
      大一新生入学时心理和就业指导中心应对每个学生进行心理测评和职业测评。美国著名的职业生涯指导专家霍兰德强调:个人的人格与工作环境之间的适配和对应是职业满意度、职业稳定性与职业成就的基础。由此,霍兰德假设,在我们的文化里,大多数人可以分为六种人格类型:现实型、研究型、 艺术型、社会型、企业型和传统型,人所处的环境也可以相应照此划分。通过心理测量、职业测评和对与职业相关的个性、兴趣、价值观及技能的分析,可以帮助学生发现自己适宜的职业,迅速了解自己适宜的职业领域,帮助他们找准自己的兴趣点和职业倾向。根据测评的结果,分析学生的性格特征、兴趣爱好、抗压能力、抗挫折能力、职业的适应能力等,评估学生的创业潜力。根据分析结果,有针对性地对学生进行个性化的指导,从而让学生认识自己、了解自我,在择业时扬长避短,在大学阶段弥补自己的不足,不断完善自我,提高自己的综合素质,这样,就会在职业生涯中少走弯路。心理测评和职业测评的分析必须真实可靠,这就对心理和就业指导中心的专职人员提出了更高的要求。
      六.以职业指导课程为核心整合资源
      近年来,各高校越来越重视大学生的职业指导,除了对毕业生进行专题讲座、面试技巧的培训外,部分学校已把职业指导课纳入人才培养方案,作为必修课程。有的学校职业指导中心单独成立了职业指导教研室。职业指导课程不同于传统的专业课程,它有自己的特色,综合职业指导课程内容涉及面广、指导方法多样化的特点,可以形成以“1+X”职业指导体系,“1”代表职业指导课程,以课程“1”为中心,其中课程以职业生涯规划为核心,“X”指课程以外的延伸,也就是多元活动组合:职业测评、咨询、讲座、大赛、实践等活动作为课程的补充和延伸。实现三年不断线、不同年级各有测重的职业指导体系。课程内容与测评相结合,测评的结果与学生的个人职业规划相结合,根据新生职业测评的结果分析学生的性格特征、兴趣爱好、能力倾向和价值诉求,帮助学生规划自己的职业生涯,初步确定选择就业或创业。在职业指导课程中整合各种资源,学生的个人职业规划与每年举行的大赛相结合。课内教学与课外活动相结合,校内素质教育与校外社会实践相结合。发挥各自优势,全面提高大学生的就业、创业能力。
      就业指导中心负责完善“1+X”就业指导工作机制,提高以职业规划为主要内容的就业指导课程教学质量,建立职业测评的长效机制,打造以顶岗实习等校企合作为特色的就业服务平台,通过企业走访活动、供需见面会、就业推荐工作、交流会活动为学生提供就业、创业机会,对学生真正做到全程、全员、全方位的职业指导。

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