[以学习表达建构课堂流程,实现语文教学美丽转身]
时间：2019-01-11 03:27:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
崔峦老师指出：语文教学要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。转身的核心就是由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转向建构以学习表达为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力和学习能力。他特别强调：“阅读教学的确到了跟‘内容分析’式的教学说再见的时候了！”我们落实全国小语会精神，精心研究了这节课，努力体现“美丽的转身”。这节课由楚立蕾老师执教，在教育部基础教育课程教材发展中心举办的第三届全国苏教版课堂教学大赛中获特等奖。
教材简析：
《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三自然段，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两个自然段，具体描写了樟树的外形和生长特点，以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一个自然段，讲人们爱在两棵樟树前留影纪念。
教学目标：
1.学会本课生字词，重点指导“衍”字的读音，“瞻”字的书写，理解“瞻仰”“繁衍”“蓬蓬勃勃”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
4.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重难点：
1.了解樟树蓬蓬勃勃的特点，懂得樟树的可贵。
2.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学过程：
一、谈话导入，了解题意
1.板书课题，齐读课题。
2.解题，知题意，简单了解宋庆龄。
【导入过程简洁省时，直奔重点，并且通过课题抓住课文的主要内容，这是一种了解课文内容的方法。】
二、检查预习，整体感知
1.检查生词，掌握情况。
（1）同桌互相检查课后词语，读准字音。
（2）根据学生的实际情况，指导易错字的书写。
（3）用、联系上下文的方法理解“瞻仰”“繁衍”等词语的意思。
2.自读课文，找出描写樟树的段落，了解樟树的特点。
3.学生交流，合作完成板书。
【预习的检查很有针对性，从学生的角度出发，直接检查学生掌握起来比较困难的“瞻仰”、“繁衍”两个词语。然后让学生说写“瞻”的时候要注意什么，并且结合字义帮助学生牢记生字的书写，让学生不仅知道如何写正确，还懂得如何把字写漂亮。联系上下文理解词语的能力是学生重要的阅读能力之一。在这个环节中老师非常准确地抓住学生难以理解的“瞻仰”“繁衍”，让学生联系上下文用文中的语句解释词语的意思，不仅充分预设了学生的情况，而且充分研读了教材，更在学生和文本两者之间恰到好处地找到了结合点。】
三、直奔重点，品读感悟
1.默读课文第四自然段，感受樟树蓬蓬勃勃的特点。
（1）理解“蓬蓬勃勃”的含义，感受叠词的表达效果。
（2）通过关键词语“伸”“发亮”等，体会樟树的蓬蓬勃勃。
2.指导有感情地朗读并背诵第四自然段。
【用“蓬勃”和“蓬蓬勃勃”比较，让学生体会并说出自己的理解。接着自然地把叠词用于对学生的评价中，并让学生回到自己的经验，也用叠词来表达自己的情感，这样一来学生便真切地体会到叠词表达的意思更深。抓住“伸的远远的”中的“伸”字，让学生扮演樟树努力地伸展自己的双臂，既调动了学生的参与积极性，又让学生真实地体会到了樟树这样竭尽全力的伸展，是旺盛的生命力的体现。更让人眼前一亮的是借助板书指导学生背诵课文，不仅抓住了重点，而且帮助学生梳理了课文内容，给予背诵的方法，减轻了学生课后背诵课文的负担，课堂更加高效了。】
3.默读第五自然段，理解樟树“香气永存、拒虫”的特点。
（1）学生交流自主学习情况。
（2）了解作者的写作方法。
（3）引导学生想象，感受樟树的香气永存。
4.试背第五自然段。
【继续学习课文是如何写出樟树的特点的――采用对比的方法来写的，不停留在知道对比写法的表面上，而是更进一步，学习用对比这种方法练习说话，更好地运用了对比，不纠结于课文的内容去分析，而是以课文为例，学习表达。】
四、创境朗读，激趣质疑
1.创设情境，有感情地朗读课文最后一个自然段。
2.引发质疑，引导学生继续探究。
（激发学生兴趣，课后继续搜集宋庆龄的相关资料，进行深入探究。）
【让学生齐读课文最后一节，提出自己的疑问。很多学生问：“为什么大家要在樟树下留影？”在课堂上老师并没有直接给学生答案，而是说了一句：“只有走进宋庆龄才能解答心中的疑问。”并让学生自己去了解宋庆龄，带着问题走出课堂，带着兴趣走进阅读发现之中。】
五、作业
1.利用网络、书籍，深入了解宋庆龄。
2.背诵课文。
六、板书设计
宋庆龄故居的樟树
枝干粗壮 伸
蓬蓬勃勃稠密树叶 亮
四季常青 无论……总是……
总评：
楚立蕾老师执教的苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一课，简洁、扎实的教学设计体现了“简简单单教语文、扎扎实实学语文、快快乐乐学语文”的理念。学生在课堂上经历了“由不会到会”的学习过程。这节课目标明确、到位，上出了语文味儿。
1.先学后教，充分实践。
营造无拘无束的课堂气氛，使学生的学习和老师的教学都能自由地呼吸。这节课中，老师充分调动了学生的参与意识与积极性，尊重学生，体现了学生的主体地位。静下心来，充分阅读，先学后教。在整体感知课文时，让学生自主地去找樟树的特点并将找到的词语写在黑板上。这个时候，有的学生发言，有的学生板书，所有的学生都动起来了。当然，这里的动不只是行动，更重要的是思维在动。
2.以学定教，点拨指导。
找准了教学的起点，关注学生初始的阅读经验和阅读体验，从学生初步的体验开始进行阅读教学。在这节课中，老师充分预设了学生的学习情况，无论在教学字词还是课文讲解中，都做到了学生会的老师不讲，有重点地指导。如检查预习情况，只重点指导“繁衍”的“衍”字读音，“瞻仰”的“瞻”字书写，以及学生理解困难的“瞻仰”“繁衍”“蓬蓬勃勃”的意思，这样站在学生已有的起点上，不仅提高了课堂效率，而且调动了学生学习的积极性。
3.教学相长，学会方法。
改进了“教”的方法，用好了课文这个例子，做到了少分析、多揣摩、多体验，带领学生深入到课文的语言之中，学习语言，借鉴语言，运用语言，让学生自己跟文本打交道。在学习过程中，学生习得了如何抓住特点写植物，在写的过程中要按顺序，可以使用对比的方法和直接描写、间接描写。这就是在用教材教，在教学生学表达，提高学生的语文能力。教师教的方法、策略体现了因学而导、顺学而导，适合学生，因此学生的参与面广，积极性高。
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