提高课堂效率的措施 提高英语课堂效率的五种途径
时间：2019-01-08 03:19:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 面对师范学校的英语教学现状，本文作者结合自身从事专升本英语教学八年的经历，从对学生的态度、教材的使用、课堂教学活动开展、学生英语学习兴趣培养、学生能力培养五个方面阐述提高英语课堂效率的观点。
关键词： 英语课堂效率 教学现状 提高途径
英语在师范学校教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技日新月异的发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才的需要日益增长，而目前师范学校学生的英语基础普遍较差，课堂效率也普遍较低，因此英语教学就成了基础课中的大难题。面对这种情况，结合我从事专升本英语教学八年的经历，从以下五个方面阐述一下我的观点。
一、面向全体学生，谋求学生的共同发展
作为英语教师，我们首先要把心态摆正，把眼光放长远。需要教师关注的是一个整体，关注班级中的每一个学生，通过教师的努力使每一个学生都得到进步，获得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注专升本考试有希望的学生，并且把精力全部投入到对他们的培养上，而将那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边，不闻不问，看作陪衬。虽然教师培养了一些优秀学生，但同时更伤害了大部分学生的心。即使你特别关注的那些优秀学生也不会认为你是一名合格的老师。一个人在青少年时期所遭遇的不公平待遇将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至会成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的学生来说，这一点特别重要。
因此，在日常教学中教师要特别关注后进生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”紧密相关，一个两个不碍大局，但是如果有十几个的话，这堂课就无法顺利进行了，可是在英语课堂上一个班有十几个“差生”的存在并不是个别现象。所以为了以后的教学能够正常进行，从一开始教师就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们的学习兴趣，把授课难度降低。因此，要对“差生”给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多督促。特别是提问的时侯要讲究技巧、讲究方法，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理，使他们产生一种抓紧赶上、参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆地问老师，这样一来让“差生”感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语，久而久之，无论是个体还是整体都会有所变化。
二、全面研究教材，改变原始的教学方式
新的课程标准提出把培养学生的综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。从科学和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到了五年制师范类学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。我们学校从2008年秋开始使用中国石油大学出版社出版的《新时代大学英语》，教材每单元设计一个话题、两篇课文，紧紧围绕这个话题分别从听、说、读、写四个方面展开练习。我觉得这套教材很适合我校的学生使用，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。还可以拓宽学生的知识面。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课改体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。
“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、查阅、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师把传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。我们谈教师教学方式的转变只是强调教师将传统的单一的“授受式”教学方法转变为以“任务型”教学途径为主，以其它教学方式为辅的教学模式，在这一点上教师应认识清楚，而不应盲目地接受。针对每一单元的不同任务，教师可根据课时安排和学生的掌握情况灵活调整，既可以调整任务顺序，也可以对任务进行增减。这就要求教师在备课时深挖教材，仔细分析每个班的学生。
三、开展多种活动，“四会”能力均衡发展
英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。
课堂教学是学生学习英语最直接、最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢？这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中出错的地方，教师不要责罚、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽学生。教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。
另外，教师在讲授正课时，可以穿插一些与本堂课主题相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；也可以考虑到学生的兴趣，比如男生喜欢体育明星、女生热衷影视歌名人等。这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。
语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，学中用”的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的、有实际意义的、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语来完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色。师范学生的英语基础不是很好，但他们的动手能力很强，教师可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志、上网。久而久之，学生遇到类似的任务就会主动运用各种方式了，而不是像最初那样需要在教师的督促中完成。这样学生就真正成为了主体。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
四、使用各种手段激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“Interest is the best teacher!（兴趣是最好的老师！）”所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。学习最好的动力莫过于学生对学科本身所产生的兴趣，当学生对所学知识表现出极大兴趣时，就会高度集中注意力更好地去感知、记忆、思考和想象。因此，教师在英语教学过程中应该自始至终地关注这个问题，并有意识地应用各种方式方法培养和激发学生的学习兴趣。其中采用Game（游戏），Play（短剧）及分角色朗读课文等方法，都是行之有效的方法。
在课堂上引入竞争机制也十分有效，可以把全班学生分成几个小组，每节课上，在读书、写字、回答问题等环节上进行评比打分，把平时的成绩分组记入记分册，一个星期或一个月公布一次，给表现好的小组奖励。中学生正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，为集体争光。这样一来就激发了竞争意识，有利于学习，还有利于他们的团结协作意识的培养。
教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。教学有法，但无定法。对于我国的英语教学来说，绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂，而在生活中缺少英语交流环境和场所，这就要求教师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以达到好的教学效果。情景教学的关键是情景设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。
当然要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂的学习是远远不够的。因此，教师要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习的兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，时间久了就会养成习惯；再如老师给学生布置的作业可以使用学过的内容给家里的物品贴上标签，使他们在家中可以随时温习单词；还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛、英语演讲比赛、英文歌曲大赛等，这样通过活动可以使他们相互交流经验，取长补短。
五、着眼学生未来，培养自学能力
学生在学校的学习时间毕竟是有限的，学的东西只能说打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以教师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。
教师要让学生有计划地背单词，并同时培养学生查词典的好习惯；要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。在训练的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题。这些问题可以引导学生逐步理解课文。让他们以学习小组为单位，讨论问题、解决问题，上课时由学生来讲解，老师作适当的引导或纠正。经过一段时间的训练之后，可以不再留思考题，学生自己就能发现文章中的知识点，课上各自提出自己的想法，这样就能进一步加强对学生发现问题、解决问题的能力的培养，也为他们在以后的教学中更好地把握教学重难点打下坚实的基础。
因此，虽然师范英语教学面临生源差的难题，新教材的使用也还处在探索和摸索阶段，但是只要教师在教学过程中不断地总结经验，不断地开拓创新，对有限的学习时间进行细致合理的安排，也会使学生的素质得到很全面的训练和提高，使他们具备在激烈的社会竞争中生存和发展的基本能力。
参考文献：
［1］周秋宇.我的英语教学观［OL］.英语教育网.
［2］刘小菲.中职英语教学思考［OL］.英语教育网.
［3］闵会学.英语新课程小组化教学浅析［J］.教育实践与研究，2004，（6）.
