在初中历史教学中如何进行爱国主义教育:

时间：2019-01-07 03:36:55　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：面对着21世纪以来各种世俗文化的冲击，当前中学生自我观念的强化，外来文化带来的意识形态上的模糊混乱，造成无纪律、无道德，集体观念淡薄、法制意识弱化的现象。而作为担负教育祖国未来希望的教师，培养学生的爱国主义情怀，在内心深处提高对爱国主义的认识，是十分有必要而又刻不容缓的。
　　关键词：初中历史学科爱国主义教育课堂教学
　　
　　列宁曾说过：爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。而初中社会学科的教师不但要对学生传道、授业、解惑，而且要在这个物质需求被充分扩大化的时代里，注重对学生的思想品德教育，尤其是爱国主义教育，更要根据学生的心理特征、行为习惯，自然地巧妙地将爱国主义教育寓于具体的教学过程之中,使爱国主义教育在学生的价值观形成过程中起到潜移默化的作用。由此，我结合平时的教学经验，就在历史学科教学过程中如何对学生进行行之有效的爱国主义教育，培养爱国情感，提高思想道德素质，谈谈几点意见。
　　一、历史学科的特性决定了爱国主义教育的方向
　　在近些年的教学过程中，我们发现，历史学科对思想道德教育方面有着非常明显的特点，比较真实，比较容易引起学生的共鸣。以八年级抗日战争的复习为例，在讲述长达八年的抗日历史中，从杨靖宇讲到张学良，从九一八事变、七七事变到南京大屠杀，从抗日义勇军到西安事变，从台儿庄战役到“密苏里”号，在这中华民族到了最危难之时，在这保卫华夏、保卫炎黄子孙之时，我们看到了一个个鲜活的历史人物，一次次壮烈的历史事实，让学生牢记历史，不忘国耻，在国与家的选择中，进一步对爱国主义进行了升华，真正领略到什么叫作“为中华之崛起而读书”。
　　二、丰富多样的教学素材打造了爱国主义教育的基础
　　在初中的历史学科教学中，涉及地理气候、世界史、中国古现代史、科学技术、市场经济、资源环境等内容，教学素材可谓丰富多样，而正是这些生动具体的教学内容大大激发了学生的爱国主义情怀，正所谓“知国才能爱国，爱国才能立志报国”，知国、爱国、报国三者是统一的。只有知国才能激发爱国之心、立报国之志。在初中教学素材中，学生能学习到关于中国优越的自然地理环境的介绍，有源远流长、生生不息的中华文明的体现，有英勇顽强的斗争历史，也有改革开放带来的翻天覆地的变化，更有今天中国特色社会主义建设取得的重大成就，这都能在根本上使学生热血沸腾，激发学生的民族自豪感，在骨子里对祖国的热爱和忠诚，这就是爱国主义教育最直接的效果。
　　三、利用时代信息和热切关注的时事是对爱国主义最直接又有效的方法
　　爱国主义是一个历史范畴，具有鲜明的时代特征。在社会发展的不同阶段、不同时期具有不同的内容。在我们传承着的伟大中华民族精神中，不管是团结统一、爱好和平的长征精神还是井冈山精神，不管是勤劳勇敢、自强不息的“两弹一星”精神还是抗洪精神，从古至今，无不都是体现着以爱国主义为核心的。一个民族，没有振奋的民族精神和高尚的品格，就不可能自立于世界民族之林。而爱国主义教育正是对中华民族伟大民族精神的最好诠释。如果说，鸦片战争到新中国成立前爱国主义教育集中表现在“拯救中华”上，那么中华人民共和国成立后，爱国主义则集中表现在“振兴中华”、“爱我中华”上。因此，在历史教学中一定要结合史实对学生进行四项基本原则的教育，尤其是改革开放三十年来所取得的令世人瞩目、令国人欢欣的巨大成就，使学生懂得我们所进行的现代化建设应当沿着怎样的道路前进，使学生具有为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任感和紧迫感，激发他们高昂的民族凝聚力，自觉地树立起立志报效祖国、努力学习的雄心壮志。其次，对于一些热切关注着的时事政治，在教学过程中也要加以利用，比如“9.7”钓鱼岛事件，对事件发生的过程和历史缘由加以说明，再加以对中国近现代史上遭受的屈辱历史教育，以德引导，旁敲侧击，进一步加深了学生对爱国主义教育情感的体验，极大地激发了学生的爱国情怀。当然，分析钓鱼岛事件，牢记历史，勿忘国耻，并不是说要下一代记住历史，报仇国耻，而应该以此为动力，深刻理解落后就要挨打、发展才是硬道理。由此不但有效地落实了教材和时政知识，更诱发了学生的爱国主义情绪，培养了学生的爱国主义情感。
　　四、多形式的教学手段是落实爱国主义教育的强大保障
　　在新课标理念的引导下，当前的教学不再是教师长篇大论的“灌输式”教学了，取而代之的是还原课堂本身、以学生为本的教学，就是把课堂还给学生、使学生成为一堂课学习的主角的创新性教学，由此也引发了教学手段的变化。在教学过程中，最常见的有多媒体电子教学，比如对中国近现代史的屈辱岁月，可以通过《甲午风云》、《南京大屠杀》等影视资料，给学生一个更加饱满的、贴切的爱国主义教育，最直观地激发起学生的爱国主义感情。又如“9・7”钓鱼岛事件发生后，在课堂上播放由中国感恩教育专家、著名演讲家一横老师在“九一八”事变纪念日前夕公开发表的爱国演讲视频，虽然只有短短的十多分钟时间，但使学生的情绪空前高涨，而此时再加以正确的人生观、价值观引导，则使学生的爱国主义教育得到升华，这才是一堂新形势下历史课程情感、态度、价值观目标的最大实现。当然，除了多媒体教学手段外，还可以在《屈辱的岁月》一课完成后开展全班的爱国主义教育主题班会，可以通过朗诵《七子之歌》、演唱《爱我中华》等方式加以学习，使学生不但增强学习的乐趣，而且深切体会到爱国的重要性。更可以让学生在课后写一些爱国主义题材的小论文，通过历史小论文的写作，在培养学生创新能力的同时，进一步让学生感悟历史，珍惜时光，热爱美好生活，让爱国主义永驻心田。
　　五、结合乡土和实践的教学是对爱国主义教育最后的完善
　　“爱国始自爱家乡”。乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影,是进行爱国主义教育的生动、具体的材料,是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。家乡是学生成长的地方,学生对本乡本土的历史人物、事迹、文物遗址多少有些了解。讲授历史时联系他们从小耳闻目睹的乡土历史,将使学生倍感亲切,产生自豪感和光荣感,从而激起对祖国的热爱。乡土教材蕴含丰富的对学生进行热爱家乡、建设家乡思想教育的内容。为此,进行乡土历史教学,可以把爱国斗争讲近了,把爱国人物讲亲了,使学生通过对家乡历史发展的认识,促进对家乡现状的研究,从而使学生的思想感情与家乡和祖国联系得更切实、更紧密,培养为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向。
　　梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”青少年是祖国的未来，在历史教学中渗透爱国主义教育，不断提高学生的思想道德素质，不断增强学生的民族自尊心和民族自豪感，不仅十分必要，而且十分迫切。而这不是一朝一夕就能完成的，而是一项伟大而又严峻的工程。把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人,不断提高学生的思想道德素质，培养爱国主义情怀，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，是每一位历史学科教师的责任。
　　
　　参考文献：
　　［1］爱国主义教育实施纲要［N］.人民日报，1994-09-06.
　　［2］廖日文.思想道德修养［M］.浙江教育出版社，2002-07：322-326.
　　［3］田克勤.邓小平理论和“三个代表”重要思想概论［M］.高等教育出版社，2003-12：186-187.

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