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    互动教学在中职电工基础课程中的应用_中职电工基础教学方案设计

    时间:2019-01-07 03:22:41 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 在《电工基础》课程教学中应用互动教学,建立平等和谐的师生关系是基础,科学安排内容是前提,精心组织教学时保障,课外辅导讨论时补充,通过实施互动教学,充分发挥学生的主体作用,培养学生学习的能力,提高教学质量。
      关键词: 《电工基础》 互动教学 应用
      
      《电工基础》是中等职业学校的一门重要的技术基础课程,既有理论性,又有较强的实践性。掌握好这门课程,无论是对后续专业课程的学习,还是将来学生在实际工作岗位上的应用,都具有十分重要的意义。互动教学是指以培养与发挥人的主体性为价值取向,以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提,以创设平等民主和谐的教学环境为条件,以知识为载体,师生主动参与,主体性共同发展的一种教学观。在近年的《电工基础》教学中,针对中职学生的个性特点,合理应用互动教学法,能够激发学生主动参与教学活动的兴趣,唤醒学生的求知欲,促进学生的学习,师生两个主体和谐发挥,有效提高了课程教学的质量,锻炼了学生的能力。
      一、师生平等和谐是互动教学的基础
      中职学校的学生来源地域比较广,层次不齐,年龄大多在14―17岁之间,正处在生理和心理成熟期,对事物充满好奇,但又一知半解。在与学生沟通的过程中发现,有的是在家长和社会的压力下来上学的,有的是由于没有考上理想的高中,而自觉自愿来上中职学校者微乎其微,其学习兴趣可想而知。面对这样的中职学生群体,教师首先要关爱每名学生,努力构建和谐融洽的师生关系。师生关系作为教育、教学活动的心理环境,会影响师生的情绪和态度,是影响学习积极性的重要因素。同时师生关系作为教育、教学的沟通过程,它又会直接影响教师教书育人的效果。
      前苏联教育家马卡连柯说:“培养人就是培养他对前途的希望。”教师要善于和学生沟通,平等交流,帮助他们进行职业生涯规划,树立远大理想。做好学生的专业思想教育,从生产生活应用等多方面让学生认识到学习本课程的重要性,消除学习的畏难情绪,唤起他们的求知欲。通过典型例子、成功人物榜样的力量鼓励学生树立自信,努力学习专业知识和技能,全面发展。
      二、科学安排内容是互动教学的前提
      中职学校的学生大多来自初中,不具备高中的电学基础,且生活经验少,动手能力较差,学习本课程有一定的难度。教师要精心钻研教材,吃透教材,充分考虑学生的接受特点、未来发展的需要和互动教学的开展,制定切实可行的理论和实验授课计划,对教学内容安排要站在一定的高度。另外,要注意理论课与实验课在时间上的衔接,用实验及时巩固理论课知识,并要有足够的实验课时安排,以提高学习的效果和学生学习的积极性。教师还要预测学生在学习知识和锻炼技能方面产生的疑难,遇到障碍,有针对性地制订出讲课方法和学法指导,更要不断提高自己的专业知识水平和实践动手能力,确保互动教学的顺利开展。
      三、精心组织教学是互动教学的保障
      (一)学生自学,提出问题。
      很多老师反映,目前的中职学生中有大部分,课堂上教师的讲解和练习题,对他们来说都是那么的枯燥乏味,只要教师一开始讲课就昏昏欲睡。而事实上他们又正处于充满幻想、好奇心强、兴趣广泛的年龄,他们对学习也并不是天生的就不感兴趣,只是我们没有找对适合他们的教法。教育家波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”为提高教学效果,在上课时,教师指导学生先自学教学内容,积极思考,去发现问题,提出问题,引导学生自主学习。
      另外,实验课前进行一些有趣的演示实验,能充分调动学生的积极性,使他们产生想自己动手操作的冲动和浓厚的兴趣,学生乐于去动手实验,自然而然就会具备基本的动手能力,有了这种成就感后,学生会逐步树立起学习的信心。以后每次实验前学生自己预习,做实验时他们自己动手操作,可培养强烈的参与意识,在趣味的科学实验中学到知识,提高能力。兴趣与积极性、注意力、高涨的情绪联系在一起,就能促进学生创造性的发挥。
      (二)教师主导,答疑解问。
      德国教育学家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”互动教学中教师要充分发挥主导作用,展现高超的教学技艺,解答学生提出的问题,让学生在轻松的环境中愉快地接受知识,得到启发,受到鼓舞,提高综合素质。
      1.妙用类比。教师也是吃“口才饭”的一种职业,所以要致力于掌握语言艺术,使自己的语言精炼,富有启发性。电工理论知识有的比较抽象,为方便学生消化,在回答学生的过程中,可以用一些形象的比喻、生动的例子来给学生讲解。比如电位这个概念,和水位进行类比,二者都有高低之分,都有零参考点,电流和水流一样,是从高电位流向低电位,这样学生就容易理解;又如正弦交流电的大小和方向的变化,用波浪前进作形象的比喻,学生会感到如在眼前,受到启发。
      2.媒体辅助。采用多媒体技术制作动画、创设情景,可以对学生的多种感官进行综合刺激,有利于学生集中精力,观察思考,充分发挥主体的能动性。比如在讲解三相异步电动机的原理时,用动画模拟出定子产生旋转磁场,转子切割磁力线,并在磁场力的作用下旋转,形象的场景使疑难问题迎刃而解,课堂气氛活跃,学生兴趣高涨。
      3.实验演示实验教学是电工基础教学的一个重要组成部分,是学生理论联系实际,获得电工技能的重要环节。将理论课与实验课一起上,可以充分发挥实验仪器设备和教具的作用,上课时学生直接面对各种仪器设备和电路,能提高解决实际问题的能力,也便于教师及时发现问题,帮助学生分析解决问题。如在讲授日光灯电路的组成和原理时,教师利用实验设备,边进行理论学习边进行实验演示,直观性强,贴近生活实际,学生能轻松掌握各部分的作用,常见故障,以及排除方法,一举多得。
      (三)加强练习,培养能力。
      中职学生精力充沛,教师合理地安排难度适中的训练内容,能调动学生用脑思考,用眼观察,动手操作,相互交流,成为自我发展的主体。教材中欧姆定律、电阻的串并联等内容初中物理已经涉及到,故可大大缩短授课时间而把重点放在学生习题练习上,培养学生的分析计算能力。而像基尔霍夫定律、戴维南定理、叠加原理及电磁感应等内容,可把重点放在实验练习,让学生学会各种仪表的使用,掌握常见元器件的应用,以提高学生的动手能力,积累实际工作经验。对电动机、变压器、互感器等内容要考虑与后续专业课的学习,侧重其在电路中的应用,线路连接,基本的故障排除。在练习和实验中,对学生进行适当分组,也能锻炼学生互相合作的能力。
      (四)总结成果,激发兴趣。
      在实施互动教学的过程中,教师及时总结成果,鼓励表扬,就能不断地激发学生参与教学活动的积极性,对后续教学内容的学习兴趣会越来越高,把学习当作一种享受,当作一种快乐,这种学习心理养成后学生一生将受益匪浅。美国著名教育家布鲁姆说:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。”
      四、课外辅导讨论是互动教学的补充
      由于学生的程度会有区别,难免会出现有的学生能“吃好”,有的学生能“吃饱”,个别学生“吃不饱”这种情况,加强课外的个别辅导就显得尤为重要。对于程度较好的学生,鼓励他们组成兴趣小组,帮助他们查找资料,动手制作一些小型实用电路,或指导他们进行简单的电器维修,使他们的技能得到升华;对于程度较差的同学,针对他们的疑问,组织学生进行更加深入的思索和探究,使问题更加明确,见解更加深刻,达到教学的基本要求,让这一部分学生不再畏惧本课程,逐步树立自信心,从而爱上这门课。辅导讨论在整个互动教学的过程中是一个整合提高的环节,是课堂教学的必要的补充,最终达到爱学有所乐,学后有所得的效果。
      总之,在《电工基础》的教学中,我们要把握好互动教学的每个操作环节,要善于引导学生多思、多做、多探讨,挖掘学生内在的潜力,调动学生的学习积极性和主动性,发挥学生的创造力,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,从而使互动教学获得令人满意的教学效果。
      
      参考文献:
      [1]马建富.职业教育学.华东师范大学出版社,2008-1-1.
      [2]刘德恩.职业教育心理学.华东师范大学出版社,2001-4-1.
      [3]华长慧.教学创新的基础:师生互为主体,中国教育报,2002-12-31,(3).

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