【如何开展有效数学教学】数学教学方法

时间：2019-01-06 03:36:33　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：中职数学教师要做让学生喜欢的老师，再让学生顺其自然地喜欢数学；中职数学教学应面对现实，积极主动为构建必需知识基础提供发展平台，还要采用“应用取向”的教学方法，进而开展有效数学教学。
　　关键词：中职数学有效教学应用取向效果
　　
　　培养中职学生“用数学”的能力是中职基础数学教育的根本任务，在数学应用意识和能力的培养中，学生的创新精神、技术知识和实践能力是职业教育的重点，也是中职数学有效教学目的中的“重中之重”。数学是中职学校的公共文化基础课，同时又能为学生学习其他专业课程服务。然而，数学的学科特点决定了其内容的抽象性，再加之中职学生的基础较弱、学习习惯较差，使得中职师生的教与学都遇到了极大的困难。因此，我们要推翻过去的根本理念和方法论，从中职数学与中职培养目标的关系思考数学的目标、内容和教学方法的改革。对此，我有以下几点看法。
　　一、中职教师要培养学生的数学学习兴趣，就要让学生“亲其师，信其道”。
　　让学生喜欢数学，对于中职学生来说，确实比较难，但让学生喜欢老师，这比较容易做到。例如像家人一样关爱他，像朋友一样对待他，这些都有可能让学生喜欢你。全国职教名师周和平有一句名言：“如果想让学生喜欢你所教的课程，首先要让学生喜欢你这个老师。”成语“爱屋及乌”正说明了这个问题，这个成语现在常常用来“比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物”。
　　因此，中职数学老师对于培养学生学习数学的兴趣问题，不妨先绕一个圈子，即先让学生喜欢你，进而让学生喜欢你教的数学。
　　二、中职数学教学应面对现实，积极主动为构建必需知识基础提供发展平台。
　　1.中职教学标准要强调学生学习“必需的教学”，同时也要为学生提供为今后就业和发展所需要的教学，要既能体现中等职业教育的特点，又能适应时代发展的必需基础的教学课程，还要让学生在数学上得到不同的发展。为不同专业、不同个性学生的学习提供多种学习平台。
　　2.在内容上要突出精简性、实用性、模块化，要让学生根据自身情况的要求主动选择层次、难度、模块，要删除繁琐的运算和人为的技巧，能力要求要与学生的认知水平相适应。
　　3.进一步重视中职学生学习数学的学习过程，掌握和改善学习方式，让学生更多了解数学在人文上的巨大价值。数学教师要时刻记住自己不仅仅要教会学生做题，更要让学生学会数学的方法，领悟数学的文化价值；对学生的学习评价不仅仅要通过考试，更要关注他们的学习态度、学习方式。
　　三、中职数学应该采用“应用取向”的教学方法。
　　1.数学教学中要探究或基于问题
　　探究或基于问题的教学方法，是使学生在与现实生活相类似的情境中学习。教师把解决学生现实生活中的问题作为教学目标，在创设与真实任务相类似的情境中，呈现数学问题。当教师尽可能让学生在一个完整、真实的情境问题中亲身体验、主动识别、探索解决问题时，就会激活学生的思维，促进学生主动、有效地学习。
　　例如，学习数列时，我们可用“高斯快速计算出1+2+…+100=？”和“如何求出一大堆钢管的数量”等问题引起学生的学习兴趣，还可设置悬念型的问题，如我校礼堂能容纳多少观众等。这样导入学习等差数列的前n项和的新知识，能有效地激发学生研究探讨问题的动机。此外，我们还要引导学生分析和评价解决问题的全过程，使学生学到的知识体现出概念化、条件化、系统化、自动化、策略化，促进学生对专门知识的全面掌握，并为学习专业课知识提供有效的数学工具。
　　2.范例式教学
　　范例式教学方法是职业学校立足校本、社会，具有职业特色，以有感染力的真实的实践活动范例为基础的教学。教师通过分析未来社会公民必须具备的数学素养，选择能适应社会，生长于生活典型的有趣的数学范例，使学生能在较短的时间内，掌握数学基础知识和基本技能，初步形成分析问题、解决问题的能力。
　　对中职学生来说，教师选取的范例要突出职业特色，所涉及到的数学内容要广而浅。这种范例式教学方法能使学生注重生命的体验，激发学生学习的兴趣和动机，因而，也是一种有效教学的模式。数学应用在现实的社会生活中普遍存在。比如“分期付款”、“投资效益”、“设计规划”、“最佳决策”等，这些经济问题的解决原理与数学中的数列、函数等密切相关。
　　3.活动式教学
　　活动式教学,即从数学学科或现实社会生活中选择和确定研究主题，在课堂教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生的探索活动，为学生设计提供参与学习的时间和思维的空间和方向，从而获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
　　例如：在讲授“椭圆及其性质”内容时，可进行如下设计：课前要求学生准备两枚图钉、一根细线、一张白纸、一支铅笔。上课时请学生按以下程序操作并思考和记录：
　　数学活动式教学模式在于培养学生正确解决问题的思维途径，其特点是：重视问题的提出而不只是解答数学问题；强调通过生活经验建立数学模型，激发学生乐于参与的精神，逐步培养学生提出问题和应用知识的能力；注重保持认知的灵活性，协调积极的情感体验，提高学生对自己学习状态的自我评价。
　　因此，如何使学生“领悟”数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养学生解决实际问题的能力，使每个学生的数学应用意识和能力在各自的基础上有更大进步，应成为每位数学教师重视的问题。培养职业学校学生具备数学应用能力的方法很多，在教学过程中结合学生的实际，选择最适合学生的方式，不断探索，必然会取得理想的、有效的教学效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］桑玉杰，赵江.数学教学改革与现代教育技术［J］.通化师范学院学报，2003，（2）.
　　［2］孔祥富.中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考［J］.职业技术教育研究，2005，（11）.
　　［3］彭咏松.有关当前数学课程与教学改革的几点思考.课程・教材・教法，2006，（3）.
　　［4］张玉梅，张庆武.中职数学模式改革创新探讨［J］.职业技术教育研究，2006，（9）.
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