让语文课堂成为情感教育的沃土_情感教育福楼拜
时间：2019-01-06 03:31:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 语文情感教育就是指在语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，还充分发掘教材中的情感因素，发挥教师自身的积极情感因素的作用，诱发、培养学生的积极情感，以提高教学效率，完成教学目标。在目前的语文教学中，情感教育的缺失已到了令人担忧的程度。如何强化学生的情感教育，值得探讨。
关键词： 语文教学 情感教育 情感教育因素
长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，原因虽说十分复杂，但教学理念的落后性和教学方法的陈旧性依然是主要症结。一些语文教师片面地扩大语文学科的工具性作用，不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。正如前苏联教学论专家斯卡特金所说：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。”［１］教学的非情感化成为传统语文教学的一大缺陷。
其实，语文学科与其他学科相比有自己鲜明的特色，教材所选编的课文大多是文质兼美、历久不衰的佳作，感染力强，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。语文教师应当调动各种情感教育因素，运用多种手段，力求把每一节课都上得生动有趣，把每一个学生的情感都激发出来，使他们在强烈的情感推动下学习，从而提高学习效率，增强学习效果。
一、以“读”生情
现代心理学和认知信息论认为，说与写是信息的输出，读和听是信息的输入，没有信息的输入便没有信息的输出，没有丰富语言材料的积累，也就没有准确、生动、形象的语言表达，这就要求学生多读。而许多语文教师却不重视这一点，上课时让学生浏览一遍，然后提出一些问题让学生讨论解决，表面上热热闹闹，实际上囫囵吞枣，致使原本生动的语文课变得索然无味。
如朱自清先生的《荷塘月色》景物描写得多么逼真：那淡淡的月光、田田的荷叶、袅娜的荷花、漂浮的轻雾，有光有影，有声有色。作者凭借敏锐的观察、细腻的笔触、精妙的比喻、丰富的联想，为我们描绘了一幅苍茫空灵的荷塘月色图。再读读，你会感到，作者不是为写景而写景，而是融入了自己的主观感情，营造了一个优美的意境，既有眼前实在的事情，又有想象中虚幻的景象。这里描绘的已经不是一般的客观存在，而是作者心目中的理想境界，自然景象成为作者寄托某种情绪的获得载体。只有指导学生反复声情并茂地朗读，学生才能读出文章所表达的真情实感，从而领略作品的真谛，沉浸在作者所创设的艺术世界里，受到艺术的熏陶。
二、以“美”动情
叶圣陶说：“教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的在于启发学生，让他们真心乐意向求真、崇善、爱美的道路昂首奋进。”［2］语文教材所编选的大都是美文，其中有不少是国内外素有定评的名家名作。这些课文将自然美、社会美、艺术美融为一炉，使大自然和人类社会多姿多彩的各种美都融汇于语言文字之中。按理说语文课应该是目不暇接的“大观园”，语文教师应该成为“大观园”中的导游者，引导学生饱餐“大观园”的秀色。然而，语文课在对课文中美的发掘方面仍然十分欠缺，许多学生在心理上和精神上难以获得美感，严重影响到学生智力的开发。基于以上的认识，从某种意义上说，语文课除了要教给学生必要的语文知识外，还要把它上成美的鉴赏课，让学生领略美、感悟美，从而形成精神上的内在渴求。
如苏教版中职语文教材第二册选编了铁凝的短篇小说《哦，香雪》，这篇小说以北方一个偏僻的小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女心理活动的生动描摹，叙述了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，并由此抒发了优美而内涵丰富的情感。作品的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的。如诗的意境，如歌的氛围，表现了作者对社会和人生独特的审美视角。作者用古拙朴素的语言叙述故事，具有一种不加雕饰的自然美。阅读本文就像品茶一样，越品越有味。
三、以“情”导情
心理学家认为，情感是人们思想交流的载体。在课堂上，教师与学生之间是否存在这种感情的传递是非常重要的，这种情感的纽带一旦断裂，学生的注意力便会分散。一个好的语文教师总是非常善于在课堂上营造一种情感的氛围，让教材的创作情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者沟通、融汇，形成一个有机的整体，使教师之心与作家之心、学生之心达到心心相印，情情相通，教学场景呈现强烈的情感共鸣状态。此时，学生怀着兴奋的心情和强烈的自我表现欲望参与教学活动，头脑清醒，思维灵活，记忆迅速，潜在的内动力发挥作用，从而有效地确立学习的倾向性。不难设想：一个语文教师，面对着古今中外的文学作品，面对着几十个感情奔涌的学生，没有饱满的激情，怎能和作者心心相通呢？怎能探索作品所蕴含的千般内情呢？又怎能把作品中的情挖掘出来感染学生引起共鸣呢？
总之，只要我们在语文教学中重视情感教育，以“读”生情，以“美”动情，以“情”导情，让语文课堂真正成为情感教育的沃土，就必然会带来学生学习的激情和热情，就一定能奏出情感教育的和谐的乐章。
参考文献：
［1］余文森，吴刚平.新课程的深化与反思.首都师范大学出版社，2004.5，第一版.
［2］朱学坤.语文的魅力.中国文史出版社，2004.4，第一版.
