钢琴基础课_如何改进钢琴基础课教学
时间：2019-01-01 03:27:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 高等师范院校音乐系的钢琴基础课教学多年来一直都遵循着音乐院校的四条线教学模式,即基本练习、练习曲、复调曲、中外乐曲。这种传统的教学模式,虽然有一定的科学性但不完全适用于高师院校的培养目标。根据高师的性质,本文主要提出以下见解:高师院校要突出师范性,增强责任感。教学模式方面,应重在扎实的基本功,适量的练习曲、乐曲、复调曲,自如的编配伴奏及自弹自唱相结合的方式安排教学。教学形式要以“一对多”、“多对一”的教学形式为主。
关键词: 高师院校音乐系 钢琴基础课 改进教学
培养合格、适用的中小学音乐教师,是高师院校音乐系同仁共同追求的目标。目前我们培养的毕业生中有相当一部分不能够很好地适应工作需要,钢琴演奏能力较差,即兴伴奏不能手到擒来,这是最明显的弱项,因为我们在教学实践中没有充分发挥钢琴课在音乐教学中的“基石”作用。这门课是培养学生的专业技能和音乐修养,培养理论联系实际的音乐师资人才的重要途径。上好钢琴基础课对提高我们的整体教学水平,有着极其重要的作用。那么我们如何改进教学呢?
一、突出师范性,增强责任感
钢琴教学课程的任务,在于使学生掌握必要的弹奏技能,提高音乐表达能力和为歌曲编配伴奏的能力。我们培养的是适应中小学音乐教学和参与社会音乐活动需要的中小学音乐教师,而不是培养专业演奏人员。由此,我们的教学要重视能力的培养,突出师范性,绝不能好高鹜远,盲目地向其他艺术院校看齐。
教师绝不能因为学生入学时的程度差异(有的甚至从未学过钢琴)、生理条件不同而采取顺其发展、放任自流,或按部就班、不求进取的消极态度。钢琴教师要在帮助学生明确学习目的的同时,根据学生理解力较强、有一定的乐理基础的特点,把一些弹奏方法、基本要领、指法规律等加以归纳,引导他们充分发挥脑指挥手的作用,往往可以取得事半功倍的效果。
二、改革教学模式
多年来,我们一直遵循音乐院校的教学模式,即以基本练习、练习曲、复调曲、大型与小型乐曲四条线安排教学。而根据高师性质,我们应重在扎实的基本功,适量的练习曲、乐曲、复调曲,自如地编配伴奏及自弹自唱三条线配合的方式安排教学。具体如下:
1.严把入门关,练好基本功。学生初学钢琴,弹奏姿势和方法一定要正确。教师一定要多作示范性讲解,对一些有一定基础的学生,要善于发现问题并帮其解决纠正,要反复强调基本功练习的重要性。基本练习中的音阶、琶音、三度、六度、八度、和弦等,就好比构成钢琴曲的一个个零件,教师只有把零件都准备得符合标准,学生弹奏钢琴曲才能成竹在胸、游刃有余。
2.在巩固基本功的基础上,注意提高学生的音乐表现能力。音阶、琶音、八度、震音等,要进行24个大小调的移调练习;要简谱、线谱同时走,为下一步编配伴奏做好准备。教师应根据学生的程度,适当加入奏鸣曲、乐曲、复调作品。精弹的作品要求有质量,每学期最少弹一首,它主要训练学生对大型作品的音乐组织能力。教师在读谱方面分析要细致些,让学生在充分了解曲目的弹奏要求、作品风格、意境的情况下,用“脑指挥手”,将作品完美地表达出来。
3.重点培养编配伴奏及自唱能力。编配伴奏不能作为钢琴个别教学的附加内容,而应作为一个重点来抓。当学生掌握一定数量的弹奏乐曲时,教师就要适时地加入自弹自唱及伴奏音型的练习和和弦连接的练习、移调的练习,为即兴伴奏做准备。
在学生上课时,教师要引导学生准确把握歌曲或乐曲的调式、调性、体裁风格和情感为选择适当的和声、伴奏织体等提高依据。教师要大量浏览声乐作品的伴奏谱例,吸取营养;大量编配简谱歌曲(做到简、线谱都熟悉),掌握各种风格的伴奏音型。教师要提倡创造性思维,达到功能与内容的较好统一,并鼓励学生大胆实践,在实践中逐步提高伴奏水平。
三、重视“一对多”的教学形式
目前,我们的钢琴课主要采用一对一的教学形式,这有利于因材施教。此外我们还可根据具体针对性地采用“多对一”、“一对多”等形式进行教学。
“多对一”教学形式主要针对个别专业差的学生进行。通常先由该生的主讲教师提出问题,然后经教研室共同讨论,统一意见,制订出最佳教学方案,上课时由该生的主讲教师执行。这种方法的好处是,通过讨论,集思广益,教师可以制订出最佳的教学方案,有利于提高教学效果;同时,教师之间通过讨论也增进了相互了解,学到了别人的长处,有助于提高教学技能。
“一对多”教学形式指一名教师对两名以上的学生授课。过去用得较少,主要是由于学生间智力水平和专业基础程度各不相同,学习态度和方法也不同,导致教学效果不尽如人意。随着我国高等教育的发展,招生规模的扩大,“一对多”的教学形式有利于缓解音乐师资相对短缺的矛盾,钢琴小组课和即兴伴奏大课已更多地为人们所接受。这种教学方式要求,在上集体课前,教师要认真备课。课堂上对要点和难点都要作认真的讲解,把整堂课安排得有条不紊,引导和控制好学生的注意力。在集体课的氛围中,师生容易处于积极状态,注意力集中,有利于学生感知、理解音乐和学习内容。集体课便于学生互相观摩,取长补短,培养自查能力,加强心理素质训练,提高当众演奏能力。集体课目的性、计划性强。在选曲上,教师可以给一些学有余力的学生增加其他内容,但主要是向广度、深度迈进。
另外,教师之间、学生之间相互观摩与学习的教学形式,有利于相互切磋,取长补短,共同提高,也应适量采用。
参考文献:
[1]李晓平.钢琴基础教程教学辅导.上海音乐出版社,2004.4,(1).
[2]赵晓生.通向音乐圣殿.上海音乐出版社,2006.12,(1).
