高校体育app官方网站_关于我国高校体育现状的探讨
时间：2019-01-01 03:16:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 本文着重分析了国内外体育发展的现状,分别从高校体育教师和学生角度对我国高校体育提出了几点建议。 关键词: 高校体育发展现状建议 在北京奥运会上,中国代表团展现了高超的竞技水平和良好的道德风尚,实现了新的突破。从雅典奥运会的32枚金牌到北京的51枚金牌,中国代表团所获金牌数增长速度惊人。虽然中国体育有了长足的进步,但是遗憾的是中国虽是金牌大国,却是体育小国。体育举国制是计划经济下的产物,我们在举国家之力出体育成果的同时,是否可以探讨出一条体育强国之策呢?
一、国内外体育发展现状
欧美许多的国家不但是体育强国,而且是公认的体育大国。真正让欧美国人自豪的是他们无所不在的运动场所,随处可见的运动设施, 庞大的运动人群, 一流的体育人才培养模式和层出不穷的各类体育人才。欧美国家竞技体育的发展主要在学校,多年以来依靠业余训练为主来提高运动技术水平。欧美高校以培养体育人才进入职业联赛为主,大学生联赛是为了让喜欢体育的人走近体育,让擅长体育的人更加专业。 而中国高校在培养高水平的专业体育人才时则多以接受职业运动员为主, 并没有起到培养专业人才的作用。虽然我国高校近年来都组建了自己的专业体育队伍,但均以普及大众体育为主要目的,因此, 高校很难培养出高水平的专业体育人才。简言之,中国专业体育人才培养模式太过集中和体制化。
二、关于我国高校体育的几点建议
1.高校体育教师提高综合素质
(1)加强政治思想素质。
“育人先育己,正人先正己”。教师要用自己良好的思想作风、道德品质为学生作好表率,只有这样,才能更好地对学生起到潜移默化的作用。因此,教师在政治思想上要严格要求自己,不断进取,忠于党的教育事业,热爱本职工作,谦虚谨慎,勤奋踏实,全面关心、爱护学生,具备坚强的事业心和责任感;不断提高自身的道德素质和思想素养,坚定正确的教育信念和教育理想,提高知识水平和业务水平,具有良好的心理素质;不断更新教育观念,树立正确的人才观、师生观、质量观和评价观,把教学的出发点和落脚点放在学生整体素质的提高上,以高度的责任心教好每一个学生,不断改进教法,大胆进行教育教学方法改革,勇于探索,勤于总结;探索出一套适应素质教育的体育教学法。总之,体育教师科研能力的提高是实施素质教育的有力保证。
(2)加强业务学习,做到一专多能,搞好教学与群体间的关系,以适应学校体育的发展。
高校体育的主阵地是体育教学,因此,高校体育教师要认真备课,周密思考,包括教材的安排、项目的搭配、队伍的调动和场地器材的布置等都要符合学生的特点和各校各班(特别是班级多、器材少、场地窄的学校)的具体情况,继而正确运用教学方法和教学形式,进行有效教学,加强对课堂教学量、难易度及时间的控制和管理,有的放矢地处理好个性与共性的关系,激发学生的学习兴趣和进取精神,达到既传艺又育人的目的。课后写好“教学后记”则是教学能力不断提高的有效途径。在搞好教学的同时,高校体育教师还需抓好群体工作,如开展多种形式的班级体育活动,培训学生体育骨干等。并且,对于体育社会工作,高校体育教师也不能忽视,如校外竞赛、裁判工作等。笔者就曾参加省、州裁判工作,多次参加市级裁判、辅导、训练和体育中考工作,从中得到了锻炼,提高了能力,丰富了社会体育知识。因此,高校体育教师的工作可分为个人日常工作和个人提高两部分。个人日常工作是教学、训练、群体工作,个人提高是进修和教科研,两方面相辅相成,相互影响,相互促进。在组织实施中教师还要按自控指令做,在工作中不断自查,吸取成功与失败的经验及教训,全面、正确地估价自己,扬长避短,在自我提高中主动、自觉地调节和修正。
(3)加强自我调控能力。
体育是一门有关人体运动的科学,在教学时有它自身的特殊要求,同时它又超出该学科范围,因此,体育教师的能力是由体育知识、体育技术与技能及科学研究等构成的一种个性及身心品质的综合体,且在日常工作中得以表观。鉴于此,体育教师必须在能力方面加强自我管理,合理支配和充分利用一切时间,制订切实可行的自我管理计划和实验方案,结合自身的教学、训练,以及群体和其它体育工作来加强锻炼,积极参加学术研究和社会活动,以适合素质教育的需要。
(4)不断更新教法,深入开展素质教育。
教师教学工作能力的提高是以身体练习为主要形式的教学过程。高校体育教师在实验教学时,要从组织能力、表达能力、示范能力、观察分析能力及运用最佳教学手段等方面着手,不断更新教法、练法,从而逐步提高教学水平。此外,高校体育教师还应发挥学生的智能,提高学生独立锻炼身体的能力,要采取措施搞好教学双边活动,以达到最佳的教学效果。
(5)增强科研能力,稳步推行素质教育。
体育教师除搞好教育教学工作外,还要加强学习,勇于探索,有计划地给自己提出新的要求,从研究教学方法、教学手段出发,有目的地培养自己的科研能力。在实践中,高校体育教师要结合工作实际,注意调查研究,通过不同方式,勤于总结,树立实事求是的严谨踏实的工作作风,而且要客观评价自我,善于取人之长,补己之短,逐步达到自我完善和提高的目的,为全面推行素质教育奠定坚实的基础。
2.大学生深化对体育的认识
体育认识是指学生对体育的知识性和理性的追求。我国大学生对体育的认识总体上比较肤浅,体育知识掌握得有限,对体育锻炼的价值和意义了解得不深,有些学生只知道埋头读书,认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”,不懂得健身方法。内蒙古大学对青年学生是否了解全民健身计划进行了调查,调查结果表明:了解全民健身计划的大学生占18.8%,只了解一些的大学生占52.9%,不了解的大学生占29.3%。全民健身计划已在全国范围内广泛宣传,但仍有一部分大学生不了解,更谈不上对体育重要性的理解。
3.推进课程模式与教学内容的创新
体育教学模式的建立、运动行为能力的提倡等,都对整个体育课程的发展和教学内容的改进产生了积极的影响。德国的体育课程和教学内容是随着学校体育观念的变革而变化的,体育课程中有三种不同学派的课程模式:一是开展多种多样体育项目的课程模式,包括技术运动项目和健身运动项目;二是开发运动行为的课程模式,降低运动难度和运动负荷,使之适应学生的个体特征与兴趣爱好;三是强调体验和参与的模式。这三种模式不仅是高校体育的教学改革思想,更是其整个大学体育素质教育改革的思路。我们的创新大学体育素质教育可以以之为鉴。
4.重视高校体育学科建设的整体规划
高校体育学科建设的整体规划首先是对师资队伍,队伍是学科建设中的核心问题,没有一流的队伍,就不会有一流的学科。就高校体育学科师资队伍的现状而言,师资队伍建设没有引起足够的重视,长期处于边缘状态。据教育部统计,高校体育师资中硕士研究生学历的比例极低。师资队伍学历结构失衡难免引起知识结构的老化和缺乏,知识结构的老化和缺乏必然会引起学科建设的停滞。师资队伍建设边缘化是大学体育学科沦为弱势学科的重要原因。
参考文献:
[1]仇军.现代教学论在体育教学中的思考.沈阳体育学院学报,1997.
[2]张岩.体育科学体系的学科与分类.哈尔滨体育学院学报,1992.
[3]季克异等.全国普通高校体育教育专业教学内容和课程体系改革的理论与实践.福建教育出版社,1999.
