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    怎样提高中学生的语文素质_中学生如何提高自身素质10条

    时间:2018-12-30 03:22:08 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 中学语文教学的目的,是提高学生的整体语文素质,让学生通过语文课的学习,培养锻炼口头表达能力和书面表达能力,逐渐树立正确的人生观,培养高尚的道德情操,确立健康的审美观念,提高文艺鉴赏水平,以适应社会对新型人才的需求。中学语文教师要致力于学生语文素质的提高,首先要确立语文课的地位,注重语言训练,语文素质的内化和文道结合,其次要对学生进行学法指导,唯有如此,提高中学生的语文素质才能落到实处。
      关键词: 提高 中学生 语文素质
      
      所谓语文素质是指运用语文这个工具进行书面和口头交流、解决实际问题的能力,以及通过平时语文学习中所积淀下来的人文素养而形成的对美的感受能力、对社会和人生的分析理解能力,等等。从概念的界定中,我们不难看出,要提高学生的语文素质,就必须从语文教学入手。在语文新教材教学中怎样才能提高语文教学质量,提高学生的语文素质呢?
      
      一、树立语文课的基础地位
      
      受应试教育的影响,很多中学生为了高考,整日埋头于数理化的题海中,把语文学习放次要地位,结果是“两败俱伤”,语文没学好,数、理、化也学不上去。究其原因,主要在于忽视了语文课的载体作用和工具作用。任何一门课程,都是以语言文字为载体的,语文功底直接影响着对被载学科理解的程度。著名数学家苏步青教授曾经说过,他之所以在数学上取得重大成就,得益于幼年时母亲教他背诵《古文观止》中200多篇文章,打下了坚实的语文基础。由此可见,学好语文课对学好其他课程有重要的促进作用,所以必须使每位学生在思想上扎下“语文是主课”的根。只有确立语文课的基础地位,才能为整体提高学生的语文素质打下坚实的基础。
      
      二、注重语言训练
      
      提高学生语文素质的根本途径是扎扎实实地进行语言文字训练,这就必须在听说读写的语言训练上花大力气、下大功夫。
      1.培养学生热爱语言的兴趣。“兴趣是最好的老师”,语文教学要善于挖掘教材语言的无穷魅力,点燃学生对语言的兴趣的火花。(1)以富有感情的课文打动学生。教师以充满感情的语调朗读如《再别康桥》、《背影》等饱含深情的课文,学生就会被课文中的深情所打动,从而爱上语文。(2)以语言的交际功能影响学生。引导学生从教材中学语言、在生活中用语言,使他们切身感受到语言的价值和学好语言的意义,增强学习语言的自觉性。
      2.培养学生学习语言的习惯。好习惯能造就人,学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。在语言训练过程中,要花力气培养学生养成四种好习惯:字写端正;书读流利;话说明白;文写通顺。语文教师要做一名“语言医
      生”,及时而有耐心地矫正每一位学生学习语言的不良习惯。
      
      三、注重学生语文素质的内化
      
      内化是形成学生语文素质的心理机制,一切语文教学的外因都要通过学生主体这唯一的内因来实现。因此,语文教学必须真正确立学生的主体地位,创设生动活泼的训练情境,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,加速其语文素质的内化进程。
      1.积累。积累是内化的前提和基础。素质是日积月累的结果。(1)强化诵读。朗读、复述、背诵是吸收、储存、积累规范化语言的主要途径。经常朗读、复述、背诵教材中规范精美的语言,就能在记忆中积淀,潜移默化地影响学生自身的语言,促使个性化的语言日趋规范、成熟,收到“久熏幽兰人自香”的效果。(2)注重联系。将语言材料与学生独特的阅读体验、生活经历结合起来,建立多向的联系,学生积累的就不仅是语言材料,而且是伴随着丰富内涵的“语言合金”,久而久之,便会融化到学生的生活中、情感中去,形成语文素质。
      2.整合。整合是内化的关键,是学生个体对积累的语言素材进行有选择的转化过程。在语文教学中,教师要善于将同一类课文组合起来,再适当地补充相应的教学内容,组成大单元学习,促使学生在温习中将获得的知识、能力去伪存真,去粗存精,长成知识树,形成能力网。
      3.外化。外化是素质内化心理活动的终极。学生语文素质的外化不能局限于试卷上、课堂里,必须到社会生活的大舞台上显身手、长才干,确立“大语文观”。因此,语文教学要还语言的本来面目――交际,引导学生走出教材、走出课堂、走出学校,在丰富多采的课外活动、社会实践活动中运用语言尝试交际、广泛交往,既拓宽语文教学的天地,又提高学生的语文素质。
      
      四、注重文道结合
      
      教育的终极目标是育人,韩愈把“传道”放在“授业、解惑”之前,可见,古人就已经懂得育人的重要性。语文教学的出发点、落脚点,就应以人为本,只有在教学中以文授道,强化学生的世界观、人生观和价值观的教育,才能收到一个良好的教育效果。语文教材中有许多充满智慧和闪烁着优秀品德光芒的内容,有弘扬爱国主义精神的,如《谁是最可爱的人》、《最后一课》;有盛赞民族气节的,如《白杨礼赞》、《谈骨气》;有宣传传统美德的,如《俭以养德》、《愚公移山》;有表现亲情的,如《背影》、《我与地坛》,等等。教师要结合教学过程激发学生对崇高精神世界的追求。
      
      五、注重学生学法的指导
      
      语文的“奥秘”是不可能由教师传导的,教师的作用只是引路和点拨。学生是学习的主体,是认识的主体,他的认识活动只能通过他自己的实践,在他自己的头脑里进行,旁人是代替不了的。著名语言学家王力先生说过,语文可以无师自通。但是,这绝不意味着学生没有教师会学得更好。因此,语文教学的关键是抓学法,看你是否激发了学生的兴趣,看你是否给了学生“点石成金的手指”,看你是否培养了学生良好的学习习惯(诸如写字习惯、读书习惯、写作习惯、听话及听广播的习惯、言语习惯,等等)。
      语文教学是个潜移默化的过程,全面提高中学生的语文素质也不是一朝一夕就可以实现的。只要广大语文教师敢于转变教学观念,坚持实施素质教育,不断探索提高中学生语文素质的有效途径,就能最大限度地提高中学生的语文素质。

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