如何优化课堂教学更新教学模式:多媒体对教学的影响
时间：2018-12-27 03:30:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 本文阐述了在体育教学中，如何让学生在轻松、愉快、乐观的情绪中去掌握动作技术、完成动作技能，如何使学生勇于学习、乐于学习，真正成为学习的主人，提高学生的自觉性、积极性，达到由被动学习变成主动学习的目的，最终实现体育学科在素质教育中的育人目的。
关键词： 体育教学 优化课程结构 更新教学模式
1.前言
通过几年的教学实践，笔者认为，在体育教学中优化课程结构、更新教学模式是完成教学任务的关键，改进教学方法，提高教学质量，增强学生体质，促进学生身心全面发展是深化体育课堂教学的内涵，因此，教师必须注重学法的研究、教法的探索和改进，准确地把握以学生为主体，以教师为主导的教育思想，严格地遵循教学的科学规律去进行教学。
2.更新观念，改变教学思想
体育教学多年来以教师为中心，片面强调教师的作用，课堂中主要以教师讲、学生听，教师示范、学生看，教师指挥、学生练为教学手段，这是一种使学生处于被动状态的注入式教学，因此，在教学中，应该把这种重“教”轻“学”的注入式教学转变为培养学生独立思考和主动自学、自练的启发式教学；将只重视增强体质传授体育“三基”的教学转变为通过引导使学生掌握体育的“三基”，重在发展学生能力的教学；将教学内容、教学任务、教学手段“一刀切”的教学转变为多层次，因材施教，注重个性发展的教学；还应从学生的体能、技能的实际出发，建立起互敬互爱和谐的师生关系；树立以教师为主导，以学生为主体的双主教学思想，使学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用，重视调动和提高学生的自觉性积极性，掌握学生的学情、学法，及时地调整和有效地进行教与导，使学生身心得到全面发展。
3.深入研究教学方法，勇于创新教学模式
传统的授课是以“准备、基本、结束”的固定结构模式进行灌输的僵硬的教学方式，过分强调教师的主导作用，学生只是被动的客体。针对这些弊端，结合初中阶段学生活泼好动、好奇心和模仿能力强的特点，我大胆设想以下几种教学形式，与同仁共同来研究与探讨。
3.1以培养学生主动性、创造性和个性能力为主的启发式教学。在体育课的学习部分，教师多启发引导学生，注重学练的自我参与，给学生留有充分的空间、时间，让学生互帮、互学、互练，并在练习中采用“放任”的教学方法，根据学生的体质、兴趣爱好、特长的不同，自己安排练习内容，也可分为几个小组，大家集思广益，教师侧面加以引导。例如：在技巧教学的练习中可采用“放任”的教学方法，让学生在学会基本动作后，自己去创造新的技巧动作，教师加以指导和启发（在练习中要强调安全问题），这样学生在课堂上不再是温顺的“小羊羔”，而是一匹“脱僵的野马”，在体操垫上尽情地发挥，创造出很多高难的技巧动作，充分发挥学生的创造力和个性能力。
3.2以培养学生对体育的兴趣爱好为主，发展学生特长的“一主自选”合作化教学。学生喜欢上有球类活动的体育课，针对学生这一特点，在教学中可适当安排球类活动的内容做为自选教材，激发学生的学习兴趣。教师可规定凡是能按质按量完成主教材学习任务者，可选择所喜欢的教材进行学习。例如，耐久跑是学生最不愿意参加的一项活动，适当搭配足球的运球接力，会对学生有较强的吸引力，学生既能参加所喜爱的运动，又能完成所学的耐久跑任务，从而使耐久跑的练习质量得到提高，这样既能完成教学任务，又能发展学生的特长，使学生在学中有玩，玩中有学，由浅到深、由易到难，逐步提高，充分调动学生的学习积极性。
3.3以游戏竞赛形式为主，培养学生的自学、自练、自调、自控能力，发挥学生主体作用的趣味性教学。在体育教学中为了充分发挥学生的主体作用，应适当采用游戏和比赛教学法来鼓励学生的学习情绪，因为游戏对学生来说有很大的吸引力。借助游戏的形式把枯燥的内容变得富有趣味性，是激发学生学习兴趣的重要手段，会使学生参与的情绪特别高涨，从而使他们的身心得到放松，即使活动结束了还恋恋不舍，回味无穷。如运用：“听号抱团”、“拉网捕鱼”、“传球触人”的集体跑动游戏，非常生动活泼，极有趣味，能立即激发起学生参加活动的欲望。又如篮球的一人运两球接力和运球中既保护自己的球又争取破坏他人的球“运球攻击”游戏，穿插于运球技术、控球能力的教学与训练中，不仅能灵活教学方法，增加练习的趣味性，而且能吸引学生全身心地投入，更有利于技术、技能的掌握。
4.发挥主导作用，创造和谐课堂气氛
在体育教学中，教师应尽可能给学生提供选择练习的机会，充分发挥学生的想象力和创造才能。教师应坚持把体育课堂教学做为主阵地，不断优化课堂结构，从学生实际出发采取形式多样的方法，让学生在轻松、愉快、乐观的情绪中去掌握动作技术，完成动作技能，充分发挥学生的个性与能力。
4.1在教学中，教师应改变教导训斥的教学作风，诚恳热情、因势利导，这样师生关系才能融洽和谐，课堂气氛才能轻松活跃。例如，在准备活动中，教师让每个学生分别准备一节准备活动，并规定后做的不能重复前面学生做过的内容，动作不能过难，这样一来每个学生都会认真去思考，使自己设想的动作变为现实，也给其他学生以启发，从而收到一举两得的效果。
4.2教师要运用教学技巧及时调控课堂气氛。教师要时刻注意学生的情绪变化，及时采取措施，创造引人入胜的课堂气氛，以满足学生求知、求动、求美、求乐的欲望。当学生学习遇到困难时，教师应独具匠心地、巧妙地设法加以排除；当气氛沉闷时，教师可用风趣的语言、幽默的教态加以排除；当气氛过于热烈，学生易分散注意力时，教师又要巧妙地“降温”，防止注意力扩散。例如：在进行快速跑中的蹲踞式起跑的技术教学时，采用“黄河长江”、“转身起跑”、“喊号捉人”的游戏使学生建立起快速反应、起动、加速的概念，使学生情绪激昂，然后利用口诀教学，把起跑的动作编成口诀：“预备提臀肩过线，听‘跑’用力蹬后边，积极摆臂提后腿，前腿蹬直体向前。”这样学生就能在情绪高昂的气氛中利用顺口溜掌握蹲踞式起跑的技术，再进行蹲踞式起跑100米接力的比赛。这样更会充分调动学生的求知欲望，让学生真正成为学习的主人，使学生的身心得到健康的发展，运动能力也得到相应的提高。
5.结语
综上所述，要想使课堂教学达到最优化，教师必须在教学过程中潜心研究教学方法，主动去把握教学规律，正确地、全方位地去研究和理解“教”与“学”的关系，要切实抓住知识与能力、教法与学法、创造力与实践能力这三个方面，选择科学教学方法和途径，把知识、技能教学与发展身体素质和运动能力的教学结合起来，并善于启发学生的思维性，激励学生的学习和锻炼的积极性，使学生在理想的学习情境中充分发挥其主动性和创造性，获得学习、锻炼的满足，从而使素质教育迈上新台阶。
参考文献：
［1］苏德宣，符谦.体育教学艺术［M］.辽宁科学技术出版社，1994.
［2］李玉珍，张革平.试谈更新体育教学观念［C］.论文集，1995.
