[大学新生英语学习策略探索性研究]
时间：2018-12-27 03:30:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 很多大学新生在入学后不适应大学的英语学习模式，不能及时转变英语学习观念，缺乏有效的英语学习策略的培养和转变，严重影响了英语的学习和提高。本文通过对大学新生这一阶段的英语学习策略进行探索性研究，以使大学新生能更快、更顺利地适应大学的英语学习，提高英语综合能力。
关键词： 大学新生 英语学习 学习策略
高等院校教学的主要目的就是培养适应社会发展和需要的知识型、应用型劳动者。这就对高等院校的大学英语教育提出了新的要求。很多大学新生在入学后不适应大学的英语学习模式，不能及时转变英语学习观念，缺乏有效的英语学习策略的培养和转变，严重影响了英语的学习和提高。因此，培养和转变大学新生的英语学习策略就显得尤其重要了。为使高等院校英语教学适应高教的发展，需要了解大学新生的英语学习策略现状，制定相应的英语学习策略。本文对大学新生这一阶段的英语学习策略进行探索研究，以使大学新生能更快、更顺利地适应大学的英语学习，提高英语综合能力。
一、学习策略及其相关研究
1.什么是学习策略
国外关于学习策略的研究概述。关于学习策略的涵义主要有以下几种观点：第一，学习策略是学习的程序、方法及规则。Duffy（1982）认为，学习策略是内隐的规则系统［１］。第二，学习策略是学习的信息加工活动过程。Kail和Bisan（1982）认为，学习策略是一系列学习活动过程［２］。第三，学习策略是学习监控和学习方法的结合。Sternberg（1983）指出，学习中的策略（他称为“智力技能”）是由执行的技能（executive skills）和非执行的技能（non executive skills）整合而成，其中前者指学习的调控技能，后者指一般的学法技能［３］。他指出，要达到高质量的学习活动，这两种技能都是必不可少的。可见，国外学者们对学习策略的看法各有侧重之处。
国内学者对学习策略也有不少研究。史耀芳（1991）研究指出，学习策略是学生在学习过程中，为达到一定的目标，有意识地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学生学习活动中的体现形式，它在一定程度上表现为学习方法和技巧。［４］胡斌武（1995）对学习策略的定义为，学习者为达到一定的学习目的，在元认知的作用下，根据学习情境的特点，调节和控制学习方法，选择与使用乃至调控整个学习活动的内部学习方式或技巧。此外，国内还有一些人对学习策略也作了界定，其观点大同小异。
英语学习策略是学习者为了更有效地学习和使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。它既包括学习者为提高英语学习水平所采取的方法和手段，又包括学习者对英语学习和使用过程的调控，两者既相互联系，又具有不同的功能和作用。大学英语教学应研究学生的英语学习过程，加强对学生，尤其是新生的英语学习策略的指导，这样才能不断提高教学质量和学生学习效率。
2.英语学习策略的重要性
学习策略在英语学习中起着非常重要的作用，它的选择和使用直接影响到学习者的效果和效率。［５］学习策略是制约英语学习效果的重要因素，是英语学习成功与否的关键，那种“什么策略不策略，只要花工夫就行”的观点是错误的。在教学过程中笔者常常发现，有很多新生虽然经常花费不少时间学习英语，但他们的学习效果却并不明显。因此，我们不能笼统地说那些英语学习成绩差的学生是由于“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”等原因，在其背后还有更加根本的原因，即学习策略问题。有关研究表明，优秀的语言学习者善于使用有利于学习的策略辅助自己的语言学习，他们能根据不同的学习任务和学习阶段选用相应的学习策略，随时对自己的学习过程进行监控并调整学习策略，从而不断提高自己的学习成绩和语言水平。培养学生有效的学习策略不仅有利于提高其学习效果，减轻其学习负担，而且能够大面积提高教育质量。
二、大学新生英语学习现状及问题
对刚入校的大学新生来说，他们面临的是一种新的环境、新的教学方法和新的学习模式。由于受自身及客观各方面的限制，他们中大部分人的思维方式和学习方法还停留在中学时期。很多学生学习英语的目标还是做出语法题，考试得高分。他们注重的是考试能力，忽略了实际应用能力的培养。在教学过程中经常看到很多新生还等待老师“填鸭式”的讲解，不善于对自己的学习情况进行反思和评估，总是按老师和教学计划的要求被动地完成学习任务。很少有新生会积极主动地参与到课堂活动中，与老师和同学互动。此外，还有很多新生在学习英语时眼光还仅仅停留在课堂和考试上，忽略了对课外知识的补充、自身视野的拓宽和课下自主学习能力的培养。有研究调查表明，只有极少部分的学生有良好的学习习惯，而绝大部分学生根本没有养成英语学习的良好习惯。大部分学生平时从不开口读英语，也不看英语书，只有在考试前翻一翻，遇到生词或不懂处只是听之任之。在学习策略方面，有调查表明约有90%的学生不知道如何学习英语、记忆单词、提高阅读速度、提高听力水平或口语水平，可见，绝大多数学生都不能科学有效地使用学习策略，他们的英语学习仍然停留在被动的低水平阶段。他们的策略意识淡薄，所掌握的学习策略有限，尤其是一些认知层次较高的策略，如关于如何编码、储存、提取信息的策略了解很少。所有这一切问题的关键在于学生没有及时转变英语学习观念，缺乏有效的学习策略。［６］
三、大学新生英语学习策略的培养
从以上的分析可以看出，大学新生普遍缺乏英语学习策略及不知道如何运用英语学习策略来帮助学习。事实上，仅靠学生自己来培养好的学习策略养成好的学习习惯也是非常困难的。作为老师，应该给予学生指导，帮助他们培养起好的学习策略，提高他们的学习质量和效果。笔者仅就自己在教学中的观察及了解到的情况，对如何培养大学新生的英语学习策略提出一些建议和看法。
1.了解新生的情况和需要，纠正他们的学习误区，转变他们的学习观念，使其对英语学习有正确的态度。新生刚入学的时候，作为教师就应该和学生进行平等的交流，了解他们的需要和情况，针对他们的要求和情况制定适应他们的教学计划和内容。当然，学生的要求和情况是五花八门的，各自都有自己的想法和要求，有时很难协调，老师应努力做到既要照顾到大多数又不要忽略了少部分。针对新生在英语学习中的误区应及时给予纠正，端正他们的学习态度，使其明白大学学习与中学学习的不同；让他们明白学英语要主动，不能被动地接受，学英语不是为了考试得高分，更重要的是对语言的应用能力，学好英语不是短时间能够速成的，要踏踏实实，一步一个脚印，长期进行积累。只有了解了这些情况，学生才能对大学英语学习有正确的认识，有正确的态度，他们才能做好准备，迎接大学的英语学习。
2.让新生了解什么是学习策略，并在教学中对他们进行有意识的学习策略培训。首先教师应对学习策略的相关知识作一个概要的介绍：学习策略对英语学习的意义、学习策略的种类、如何选择学习策略等。接下来教师对英语学习的常用学习策略进行描述、示范并举例说明，构建学生学习策略的基本知识构架，培养学生的策略意识。在刚开始的阶段，可以进行一些单一的策略训练，在课堂上讲解示范，课后布置任务练习巩固，使学生对这一策略有深刻的印象。过了初始阶段要注意在进行语言学习的过程中，策略训练需要融入日常的课程。为学生提供语境化的策略练习。当策略训练与语言学习紧密地结合在一起时，学习者就能较好地领会某些策略是如何在有意义的上下文中得到运用的，也更易于记忆。教师对新生进行有意识、有目的的学习策略的训练，使新生了解必要的英语学习策略，明白这些策略的特点、作用和重要性，形成运用学习策略的习惯。
3.对新生的学习策略训练进行评估和检测。在策略训练期间或之后，教师应对训练的情况适时进行评估与检测，这对训练的效果和促进学生课堂内外的语言学习十分有益。首先，可以让学生进行自我监控和评价自己使用的策略，让学生找出自己的进步和不足，对自己的学习策略使用情况做一个自测。其次，教师通过观察检测训练效果，发现哪些学习策略适合哪些学生，哪些策略不适合哪些学生；通过训练，发现学生完成学习任务的能力和一般语言技能有否提高，使用新策略的频率有否增加，将新策略用于其他相关学习任务的迁移能力有没有增强，学习态度是否得到改进等。对新生学习策略的训练情况进行定期的评估和检测能及时发现问题和不足，使教师能做出相应的指导和进行纠正。这是非常必要和重要的。
总之，培养大学新生英语学习策略首先应使新生走出大学英语学习的误区，转变学习观念，端正学习态度。其次要对其进行有目的有意识的训练，其中很重要的一点是要培养学生学会主动学习，使新生了解学习策略，学会使用学习策略帮助提高英语水平。最后通过长期系统的训练，达到普遍提高学生英语综合水平的目的。
结语
我们可以看到，目前大学新生普遍缺乏和不知道如何使用英语学习策略。教师应该了解新生的问题和情况，制定相应的教学和训练计划，帮助新生转变英语学习观念，使他们主动地参与到英语学习中来，能有效地运用英语学习策略进行学习，提高英语综合水平。近年来，国内外许多学者从各个角度对英语学习策略进行了大量的研究，取得了一些成果。但是我们还要看到，对英语学习策略的研究还存在不足之处，我们仍然任重而道远。学习是一个系统工程，希望通过我们的不懈努力，每个学生都能有一套系统的适合自己的学习策略。
参考文献：
［1］Duffy G.Fighting off the Alligatores：Journal of Reading Behaviour，1982，（4）：14.
［2］Learning and Studying Strategies，Academic Press.Inc，1988.
［3］Sternberg RJ.Criteria for Intellectual Skills Training.Educational Research，1983：12.
［4］史耀芳.二十世纪国内外学习策略研究概述［J］.心理科学，2001，（5）.
［5］张爱辉.论大学生英语学习策略的掌握的重要性［J］.调查与研究.
［6］王庆光.大学新生英语学习观念的转变及英语学习策略的训练［J］.重庆职业技术学院学报，2007，（3）.
［7］李岩.大学新生英语学习转型期教学策略探索［J］.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2006，（5）.
［8］刘雅玲.应用型本科学生的英语学习策略的探究［J］.科技信息.
本文为南昌工程学院校级教学改革课题成果之一，课题名称：大学英语学习策略研究
