彩虹堂英语阅读课堂【独立学院英语阅读教学课堂组织研究】
时间：2018-12-26 03:43:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 针对目前独立学院英语阅读教学中存在的课堂气氛不活跃、学生学习外语的主观积极性不高等问题，本文设计了关于独立学院英语阅读教学中互动教学的调查问卷，通过对问卷的统计分析得到调查结论，并进行了对策研究。
关键词： 独立学院 英语阅读 互动 对策
大学英语阅读课程需要教师精心备课、认真讲解，以及学生的认真配合。但是该课程的现状是：大学生更愿意在课下提高，不愿去课堂“浪费时间”；特别是在独立学院，有的学生既不愿听讲，课下又没有好的学习方法，导致阅读水平提高缓慢甚至退步。笔者认为造成独立学院这一现象的原因在于课堂缺乏活力，教学手段单一，无法吸引学生。本文基于以上考虑设计了“独立学院英语阅读教学的调查问卷”，笔者根据问卷的统计结果，结合教学实践检验，提出解决方案。
一、调查问卷的设计
为了解学生真实的思想动态、了解学生对自身外语水平提高存在的困惑、了解学生对阅读教学的理解等目的，我们设计了如下调查问卷：
独立学院英语阅读教学情况调查表
1.你认为目前阻碍你提高外语水平最关键的因素是：
A.词汇量太少 B.阅读能力太差 C.缺乏应用机会 D.没有足够时间 E.缺乏兴趣 F.缺少动力
2.你认为以下哪项是提高你阅读理解能力的关键因素：
A.增大词汇量 B.提高阅读速度 C.掌握阅读策略 D.养成良好习惯 E.增强背景知识
3.你的词汇量主要来自：
A.大量的阅读 B.课堂上老师的讲解 C.词汇表 D.做大量的习题 E.其它（请写明）
4.你常用的阅读策略与技巧有：（多选）
A.词意推断 B.隐意推断 C.细节寻找 D.大意总结 E.篇章分析 F.信息预测 G.没有
5.对于一篇阅读课文，你认为什么才是最重要的?
A.语言解码 B.信息解码 C.不知道 D.其它（请写明）
6.独立学院英语阅读教学的真正目的应该是：（多选）
A.理解材料 B.参加考试 C.扩大词汇 D.学习知识 E.学会阅读
7.独立学院英语阅读教学是否有必要采用互动教学？
A.完全有必要 B.有必要 C.不知道 D.没必要 E.完全没必要
8.独立学院英语阅读教学中互动的关键是：（多选）
A.教师的态度 B.教师的知识 C.课堂组织 D.学生的态度 E.学生策略习惯 F.学生口语水平
9.你认为你的外语老师是否在阅读课中使用了互动教学方法？
A.在全部授课过程中使用 B.在部分授课过程中使用 C.偶尔使用 D.没有使用
10.你对你的英语老师的课堂互动效果：
A.非常满意 B.满意 C.比较满意 D.不太满意 E.不满意（请阐述理由）
二、调查问卷的统计分析
本次调查问卷共下发80份，收回66份，其中无效问卷4份，有效问卷62份。数据统计及分析如下：
从有效样本的覆盖面来看，本次问卷调查的结果应能反映出学生的真实看法，可信度较高。接受本次问卷调查的学生中，43.5%的学生认为词汇量太少是当前阻碍外语水平提高的最关键因素，17.7%的学生认为最关键的因素是缺乏实际应用的机会，32.3%的学生认为是学习动力和学习兴趣等方面的因素。62.9%的学生对自己阅读理解能力并不满意。48.4%的学生认为增大词汇量将能提高自己的阅读理解能力，16.1%的学生认为可以通过掌握适当的阅读策略来提高阅读理解能力。46.8%的学生词汇量来自于词表，33.9%的学生认为自己的词汇来自大量的阅读中，只有12.9%的学生认为可以从课堂上老师的讲解中增加词汇量。96.8%的学生都有自己常用的一些阅读策略与技巧。88.7%的学生认为大学英语阅读教学的真正目的是扩大词汇量和学会阅读。72.6%的学生认为有必要在大学英语阅读教学中采用互动教学，只有6.5%的学生认为没必要采用互动教学。所有学生对互动教学的优点都有较清楚的认识。32.3%的学生认为大学英语阅读教学中互动的关键是教师的态度，46.8%的学生认为关键是学生的态度，他们同时认为，课堂的有效组织也是实施互动教学的关键。27.4%的学生认为学生的口语水平也是制约互动有效开展的因素。87.1%的学生认为他们的英语教师在授课过程中或多或少地使用了互动教学法；但有33.9%的学生对他们的英语老师采用的互动教学并不满意，只有30.6%的学生表示满意，另有37.1%的学生认为效果还能接受。
通过以上数据分析，我们可以得到如下结论：
当前独立学院大学生普遍对独立学院英语课有较正确的认识，这说明学生并非主观不愿上课，而是因为教师课堂组织的失措。学生普遍对自己的外语水平感到不满意。词汇量的多少很大程度上决定了外语水平的高低，目前的独立学院英语课堂并没有很好地起到增加学生词汇量的作用。学生们普遍对互动教学感兴趣并愿意尝试，并且他们对互动教学中自己的作用有较清楚的认识，这是互动教学深入开展的良好基础。目前独立学院英语课堂的互动教学不能使学生满意，应认真总结经验和不足，从教学法方面进行深入研究。
三、对策研究
针对以上数据统计及分析结果，结合互动教学理论，我们提出以下对策：
1.摒弃为完成课时而教学的思想，建立高度的责任心和使命感，一切以提高学生的外语水平为目的；充分发挥教师的主导作用，本着讲一篇精一篇、讲一篇带几篇的原则，认真设计课堂教学，预先设想课堂中可能出现的问题及解决方案。
2.在词汇的讲解上精雕细琢，挑出部分单词不作事先讲解，放在课文中让学生根据上下文推猜其意思，可以培养学生自主学习的能力，也从某种意义上缓解了学生词汇量不足的问题；在课文讲解的过程中，对某个句式或某句话提出几个解释的方案供学生比较、筛选，最终达成一致；同时鼓励学生提出不同见解。
3.适当将阅读课与口语课相结合，让学生大声朗读某个段落或某个部分，请其他同学挑错误，共同纠正语音语调问题，活跃课堂气氛；在课文或背景材料中选取几段作为随堂的小测验，根据内容设计问题，让学生自行阅读后回答问题，教师再有针对性地讲解；在可能的情况下，让学生在课前自行查找作者资料或课文相关的文章，在课上简要叙述；让学生背诵课文中的精华语句或段落，利用上课开始或即将结束的几分钟，请学生上讲台背诵并解释。
四、结论
本文以调查问卷的统计结果和分析为依据，结合课堂教学实践，提出了对独立学院英语阅读教学中组织教学的针对性对策。经过具体实践，已收到了很好的效果。如果能够持之以恒，一定会提高学生的阅读能力。
参考文献：
［1］李远方.国外阅读理论与我国英语阅读课教学.外语教学与研究，1993，（3）.
［2］寇菊霞.对英语阅读教学中几个问题的研究.外语教学，1998，（1）.
［3］胡波.高校扩招后独立学院英语师资状况研究.江汉论坛，2005.8.
