成人高等教育师资队伍建设思考 幼儿园师资队伍建设
时间：2018-12-24 03:35:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 教师是教育事业的第一资源，教师的质量是教育质量的主要决定因素。成人教育的发展对教师的要求也随着教育的发展越来越高，如何构建一支科学、高质、高效的成人师资培养体系，培育一支高素质、有特色、稳定的成人教育教师队伍，是成人教育发展的战略任务。本文分析了目前成人高等教育师资队伍建设中存在的一些问题，同时也提出了一些建议供大家参考。
关键词：成人高等教育 师资队伍 建设
成人教育是国家现代教育体系中的重要组成部分，是以人为中心的教育所不可或缺的。成人是社会的主体，没有主体参与的教育体系是不健全的教育体系，更不能成为真正意义上的现代国民教育体系和终身教育体系，成人教育正是终身教育体系的主体，而普通学校教育是终身教育体系的核心和基础。［１］教师是教育事业的第一资源，教师的质量是教育质量的主要决定因素。［２］成人教育的发展对教师的要求随着教育的发展越来越高，构建一支科学、高质、高效的成人师资培养体系，培育一支高素质、有特色、稳定的成人教育教师队伍，是成人教育发展的战略任务。
一、成人高等教育的特点与加强师资队伍建设的必要性
成人高等教育和普通高等教育相比较，在教育对象、教学内容、教学方式、教学过程等方面都有自身的特殊性。这些特殊性主要表现在四个方面：
一是教育对象的成人性。成人高等教育学员多数为在职成人，他们一般思想比较成熟，具有明确的学习目的，较强的理解能力和丰富的实践经验，其学习要求具有专一性、针对性强的特点。
二是教育内容的针对性。成人的学习是针对现实生活来学习的，学员希望学习的内容能直接有效地提高工作能力或提高生活质量。
三是学习的差异性。由于成人的家庭背景、社会环境、人生经历的不同，学员各方面经验存在较大的差异，所以，在成人高等教育中，教师要因材施教，学员则根据自己情况选择不同的学习方法。［３］
四是教育层次的复杂和多样性。一般成人高校不仅开展学历教育，而且有各种非学历教育。从层次上分有大学后续教育、职业技术教育、专业证书、岗位培训和进修等，从形式上分有脱产、函授、业余、夜大和电大等，部分成人高校甚至以层次复杂、形式多样的各种非学历短期教育为主要职责。各种非学历教育形式和内容的不固定性，使得成人高校专业教师必须提高自身素质以适应教学的需要。［４］
成人高等教育教学的特殊性决定了教师的工作更加复杂和具有使命感，在实际教学工作岗位上，教师能否适应成人学习的多样化要求，取决于教师自身的素质和水平。因此，要使成人高等教育能健康快速地发展，必须加强教师队伍建设，提高成人高等教育质量。
二、目前成人高等教育师资队伍建设中存在的问题
1.成人高等教育师资数量不足。
近年来，随着我国高等教育招生规模的扩大,普通高校学生人数猛增。同时，日益严峻的就业形势使得从业人员自觉接受在职再教育，成人教育的发展速度造成许多学校学员人数饱和。面对有限的教师资源,优先照顾普高学生是许多普通高校的共同选择,相应的成人教育的教师资源日显不足［５］，普通高校成人高等教育师资问题日益凸显。
2.对成人高等教育师资建设的认识不到位。
当前，随着成人高等教育规模的不断发展壮大，一些普通高校对成人高等教育的质量重视不够，把发展成人高等教育作为学校的“副业”来抓，形成了“重创收，轻管理；重规模，轻培养”的现象。认为举办成人高等教育的目的就是求实惠，过分强调办学的经济效益，而不太关心办学质量，没有把教师队伍建设提到议事日程，认为普通高校的教师应付成人高等教育教学绰绰有余，不需再进行培训［６］。
3.成人高等教育师资入口把关差，质量参差不齐。
我国成人高等教育专业教师来源一般以普通高校毕业分配为主要渠道，这种来源渠道具有很大的局限性。普通高校毕业生毕业后立即从事成人高校专业教师岗位教学，缺乏实际工作岗位经验，缺乏成人高校教师必备的成人教育学、成人心理学和成人教学方法等师范专业知识的系统训练，缺乏一定行业基础理论知识，不能在短期内进入角色，很好地进行教学工作［７］。而学校内学识水平较高、教学经验丰富的教师通常的工作重点是普高生的教育，往往只能安排很少的精力承担成人教育的课程。同时教师队伍不够稳定，也是其中的弊端之一。
4.成人高等教育师资缺乏培训体制。
教师培训是提高教师队伍整体素质，加强成人高等教育教师队伍建设的一个重要手段，对成人高等教育尤为重要。因为成人教育不像普通高等学校教育那样有丰富的理论指导，少数教师按照普通高等教育的教学方法去“完成”成人高等教育的教学任务，甚至有个别教师认为“普通高校教师教成人高等教育的课程，无需花太多的时间和太大的精力即可胜任”。可以说，在成人高等教育中，不少教师采取的教学方式基本上是“普高教学移植型”，“普高化”现象比较普遍，从另一个侧面反映了专职的成人高等教育的师资培训存在巨大漏洞。
5.成人高等教育师资缺乏科学的教学评估体系。
不少高等院校没有建立起一套科学有效的成人高等教育教学评估体系，任课教师往往只注重完成课时任务，不肯花费时间与精力去研究成人学习的规律与特点，“应付式”教学的现象较为普遍，而对于学生的学习效果如何则关注不够。长此以往，不利于成人高等教育教师队伍教学水平的提高。
三、成人高等教育师资队伍建设的几点建议
1.加强成人高等教育师资队伍建设认识。
要树立“师兴则校兴，师衰则校衰”的观念，充分认识教师队伍的整体素质对人才培养的质量，乃至可持续发展的后劲等问题所起到的举足轻重的作用，要把成人高等教育教师队伍建设纳入学校发展战略的总体布局和本地区成人高等教育发展的总体规划中加以考虑。高度重视、加强领导，统筹规划、强化政府行为，加大支持力度，着力解决关键性的问题，使成人高等教育教师队伍建设的目标、任务落到实处。
2.加强成人高等教育师资入门把关。
根据成人教育的特点，对新申请进入的教师不仅考核其专业知识结构、学历、学位等基本条件，还应注重对其政治态度、对成人教育的认识、性格、气质、爱好、谈吐、交际能力、认知能力、应变能力等全方面的观察与考核，真正选拔出优秀的教师。同时还应注意挖掘普通高校教学中的骨干和精英，聘任他们为成人高等教育兼职教师，提高成人教学质量。
3.加强培训，提高成人高等教育教师素质。
成人高等教育是以教育和培养成人学员为目的的，而成人高校专业教师接受专业知识的继续教育是实现成人高校教育目的的根本保证。要结合成人高等教育教学的特点，确定不同的培训内容，积极开展培训工作，对新任教师进行岗前培训，对老教师也要进行形式多样的培训，把培训作为保证教师提高业务水平、优化知识结构、掌握专业技能的重要手段。普通高校要为成人高等教育教师培训创造良好的学习环境，采取灵活多样的培训方式，理论培训与教学研究相结合，以在职培训和专题培训相结合，校内培训和校外培训相结合。要有计划地安排教师参加以了解成人高等教育学科发展前沿动态、更新教学内容、提高教学科研能力为主要内容的专题研讨班，以较好地掌握成人学习的特点和规律，加快知识更新，提高教师教学水平。
4.建立完善制度建设，保证成人高等教育师资队伍建设。
一套科学完备的管理体制，可以大大提高工作效率，起到事半功倍的效果，成人教育也不例外。成人高校的管理者应当根据教师的不同需要妥善应用管理的激励职能,让激励机制成为绩效改善的重要因素。同时，也要制定相应的科学评估体系，给教师上好课创造良好的制度环境。
四、结束语
加强成人高等教育师资队伍建设对成人高等教育质量的提升意义重大，对全民教育理念的高水平实现意义重大，只有充分认识到这一点，在日常工作中切实加强成人高等教育师资队伍建设工作，才能真正提高成人高等教育质量，为国家教育事业的进步做出成人教育应有的贡献。
参考文献：
［1］朱新均.纪念《关于改革和发展成人教育的决定》颁布20周年座谈会发言摘要.2007，http://www.省略.cn/newscenter/dongtai/2007072605.htm#1.
［2］殷晓峰.成人教育师资专业化发展的校本策略［J］.河北大学成人教育学院学报，2007,(9).
［3］刘立浩.论普通高校成人高等教育教师队伍的建设［J］.成人教育，2004，（7）.
［4］赵森.成人高校专业教师素质和能力问题评析［J］.成人教育，2007,（3）.
［5］罗旋辉,张大鹏.普通高校成人教育教师队伍建设的思考［J］.黑龙江高教研究，2005,（3）.
［6］颜志伟.当前成人高校教师素质与教育效能的思考［J］.河南省政法管理干部学院学报，1999，（1）.
