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    2019教师编制几月份考 中小学考试常用试题形式及编制要则

    时间:2018-12-24 03:19:55 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:本文介绍了中小学考试中常用题型的分类、模式或形式、主要优缺点和编制要则。   关键词:试题 客观性试题 主观性试题 试题形式 优缺点 编制要则   
      中小学考试中的题型多种多样,若根据评分是否客观,可分为客观性试题和主观性试题两大类。
      
      一、客观性试题
      
      客观性试题是预先规定一个唯一正确的标准答案,阅卷时依据已定答案进行评分的一类试题。常见的题型有:
      (一)判断题(正误题)
      其模式是提供一个陈述句,让考生判断是非或正误。该题型的功能是考查考生对基础知识是否明了,掌握得是否扎实。如,下列说法对吗?
      1.“女”字的笔画数为4 ()。
      2.在“小花猫悄悄地伏在鼠洞旁,等着老鼠的出动”这句话中,使用的“的”、“地”两个字是正确的()。
      该题型的优点是设计容易,知识布点方便,考核的知识面宽,学生做题的速度较快,可以在较短的时间内考核较多的教学内容。缺点是学生凭猜测做题的可能性较大,体现不出思考的过程;若设计不当,会引导学生过于集中学习零碎的事实,着重低层次认知能力和记忆力的训练。
      编制判断题的操作要则:(1)测题含义必须单一明确,不能有歧义;(2)答案必须明确,且是无可争议的;(3)语言叙述简明,减少读题干扰;(4)避免使用暗示性词语;(5)避免使用否定词,尤其不用双重否定词;(6)全部答案对与错的比例应大体相等;(7)测题次序随机排列,避免学生猜测;(8)尽量不直录教材原文。
      (二)选择题
      选择题是针对一定的知识点提出一个问题,或给出一个有空缺知识点的命题,同时给出若干个备选答案以供考生选择的题型,其模式由两部分组成,一部分叫题干,由问句或不完全陈述句构成;另一部分叫选项,或称备选答案,包括一个或若于个正确的和错误的答案。只有一个备选答案是正确的叫做单项选择题,有两个或两个以上的备选答案是正确的叫做多项选择题。选择题的主要作用是诱使那些对知识掌握得不够好的学生作出错误的选择。如:
      1.《家》的作者是( )。
      A.鲁迅;B.茅盾;C.老舍;D.巴金。
      2.以下几个抽样,属于随机抽样的是( )。
      A.等距抽样;B.定额抽样;C.整群抽样; D.判断抽样。
      选择题的鉴别力较好,能考核到各个层面的教学目标,不但能考核学生的记忆力和理解力,也能有效地考核学生的应用能力、分析能力等高层次的认知能力;学生答题勿需文字叙述,做题快,可以容纳较大的题量,考查的知识点对教材的覆盖面大;评分客观、方便,可以用计算机阅卷,提高大面积考试的工作效率。但该题型考查不出学生的思维过程和对具体内容掌握的程度,难以考核学生组织材料和文字表达的能力,分析不出学生出错的原因,学生的思维受到提供答案的限制,不能自由发挥,只能考核求同思维的能力,且有猜对答案的可能性。如果这种题型作为考试的主要题型,则会对学生的学习产生不利影响。
      编制选择题的操作要则:①题干意义要完整,应是一个主谓性或动宾性短语,而不应该是一个词或名词性短语;②题干陈述要明确,句子结构既不能过分复杂,也不能因过简造成残缺、多义、歧义、矛盾;③题干与选项应有逻辑上、语法上的联系,要避免提供正确选择的任何线索;④选项中正确答案要有严格的科学性,各项要有一定的合理性,干扰的错误不能太明显,要有似真性与诱答性,但不能把有争议的问题列入选项;⑤选项一般要有4-5项,不得少于3项;⑥选项的语言形式应该一致,文字长短也要相近,正确答案具有形式上的伪装性、迷惑性;⑦各题正确选项的排列应是随机的,不应具有规律性。
      (三)匹配题(配合题)
      匹配题在结构上是由匹配项和选择项两部分组成,要求考生将每个题意配上自认为是正确的答案。这种对应可以是一一对应,也可以是一个和多个对应,还可以设计一些多余的迷惑性答案。
      匹配题适宜于测量考生对知识的记忆、理解与运用的情况。其形式有:连线式(将一组词句、段落依据规定的顺序排列起来)、归类式(按某一标准把有关选项归入匹配项)等。如:
      1.模仿“山东――济南”的样子,用线条连接相对应的省名和城市名(如图)。
      
      2.将作者姓名前的编号填在相应书名前的括号里
      书名( )《春蚕》;( )《女神》;( )《春》。
      作者 1.巴金;2.老舍;3.茅盾;4.郭沫若;5.鲁迅。
      该题型最大的优点是节省试题空间,对于考核名称、时间、地点、事实、事件、名词、类别等知识的辨识能力较为合适。缺点是若设计不严谨或过多地使用,会流于考核支离破碎的知识的记忆和联想,忽视学生高层次认知能力的形成。
      编制匹配题的操作要则:①连线匹配题,分开两组的各项目的性质必须一致,以增加迷惑性;②选择项一般控制在10项以内,太多会增加学生的心理负担;③正确的答案要随机排列;④一题的所有匹配项与选择项要安排在同一页上,尤其是连线式的,以减少考生答题的麻烦。
      (四)填空题
      其模式是提供一个不完整陈述句要求学生把空缺的字词填上。其形式有:单一式(要求填入最贴切词语)、综合式(告知一定条件,要求填上几项内容)、图表式(如填空缺的图表或系统树)等。如:
      1.《望庐山瀑布》的作者是__________;
      2.《地道战》描写的是发生在__________地区__________战争时期的故事。
      填空题可以考查学生对知识的记忆和理解程度,便于测量应用、分析、综合等多种认知目标,特别使用于诊断性测验,易于编制、答案明确、评分客观。缺点是难以考查高层次的教学目标。
      编制填空题的操作要则:①所空缺的应该是关键性词语,不应该是无关紧要,可有可无的内容;②答案应该是唯一正确的和简短的词或短语;③不应该从教材上照抄原句,以免助长学生死记硬背的学习习惯;④空格不宜太多,以免影响题目的完整性与科学性;⑤各个空格的长度应基本相等,以免产生某种暗示作用;⑥如要考生填数字,应注明答案所用单位;⑦空白一般不放在题首,而放在题中或题后。
      
      二、主观性试题
      
      主观性试题是指正确答案不唯一,允许学生自由发挥,判卷依靠教师主观判断的试题。
      (一)简答题
      简答题是由考生提供答案的一类开放性的题型,模式是疑问式或不完全陈述式。包括简释题、直接回答题、列举题、扼要说明题、简要叙述题等。主要用于考查基本概念、基本原理、基本事实。如:生产力包括哪几个要素?
      简答题的主要目的在于考查学生的专门术语知识、特定事实的知识、原则的知识、方法和程序的知识;简单材料的解释;解决数字计算问题;使用数字符号的技能等能力。它是一种最易于编制的客观性试题。缺点是难以测量综合、评价等高级认知目标;评分较封闭性试题费事,难以用计算机阅卷。
      设计简答题要注意:(1)试题内容要具体;(2)试题的内容应当是教材的重要或关键性问题;(3)答案要点明确,不应太繁杂。
      (二)论述题
      论述题是向学生提出问题,要求学生用自己的答案来回答。这类试题用来测量学生的组织知识、表达思想和构思能力,学生有一定的“自主权”。论述题根据学自由反应程度的大小,可分为限制反应式问题和扩展反应式问题两种。
      限制反应式问题对考生所要回答问题的范围和形式要做出规定,常用“指出”、“列出”等指导语限制考生作答的形式,有时还规定回答问题的字数。如:比较原核细胞与真核细胞基因结构的主要异同点。
      扩展反应式问题几乎完全不限制学生答题的形式和范围,以便于学生充分显示多方面的能力。如:你认为生物工程制品可以应用到社会生活中的哪些事例中?
      论述题的优点:(1)可以用来测量高层次的教学目标;(2)有利于考查学生运用思维的灵活性与想象力的丰富程度,以及分析、解决、阐述问题的能力;(3)有利于调动学生的学习积极性;(4)易于编制。缺点:⑴取样范围较小,覆盖面窄,代表性差;⑵命题主观性强,解答缺乏简洁性;⑶评分不容易客观。
      设计论述题要注意:⑴要考核教材中的重点内容,有一定的覆盖面;⑵注意考核学生对基本理论的应用;⑶问题的回答要便于学生发挥。
      (三)论文题
      这是由教师就教材要点编拟试题,让学生以论文的形式阐述所回答的问题。其主要形式有:汉语翻译、作文题等。
      优点:适合于测试学生主动回忆知识和形成假设的能力,有利于测查学生组织知识、整理论据、构思、评价和表述观点的能力。命题好的试题,在一定程度上给予学生独立思考和创造性思维的机会,从而了解学生对问题的敏感性和论述问题的逻辑思维过程。缺点:题量少,内容样本缺乏代表性,效度和信度差,覆盖率低,评分主观;有时教师只注意卷面整洁、字迹清楚、词句组织,忽视内容的阐述。
      编制论文题注意事项与改进建议:
      (1)翻译题要用与课文难度相当的教材以外的原文,要求要明确。
      (2)尽可能不给学生有选择试题作答的机会。
      (3)作文命题要注意:①为避免考生押题,形式要多样化,如缩写、改写、扩写,尤其可以采用供材作文;②增加实用性命题,如报道、书信、广告、启事、主持节目讲稿等;③不在命题上难学生,只提供材料,不限文体,或就某一实际工作要求,写出不同体裁的短文等;④命题说明要具体、明确,不应有歧义、矛盾。
      (四)操作题
      操作题是测量考生实际能力的新题型,如社会学科类课程的朗诵、演讲、主持节目;艺术学科类课程的表演(如弹、唱、小品,创作手工、绘画、雕塑作品等);自然学科类课程的实验、安装、演示和测量等。操作题的优点是可以考查学生的动手实践及创造能力。其局限是题目同质困难,评分不易客观。
      编制操作题的要则:(1)应以测量本学科基本知识、基本技能的实际应用能力为主;(2)测题应是同质同级、难易相仿的,尽量保证评分的公平性;(3)测题内容覆盖面要宽,数量要多,由考生随机抽取;(4)一个测题只能由一个考生来做,不能一个题目先后由几个考生来做;(5)操作的内容、形式、完成时间要有明确交代;(6)要准备好操作必需的材料。

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