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    素质教育课【论大学音乐欣赏课中的素质教育】

    时间:2018-12-23 19:52:53 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 在高等院校开设音乐欣赏课的教学中,让学生能将“记忆欣赏”转变为“学会欣赏”,由“被动的欣赏”变为“主动的欣赏”,由“课上欣赏”延续到“课下欣赏”,积极发挥音乐的德育、智育、美育等功能,加强大学生的素质教育,促进大学生全面、健康、和谐地发展。
      关键词: 大学生 音乐欣赏 素质教育
      
      在高等院校强调全面提高大学生的素质教育中,美育是素质教育的有机组成部分和重要途径,音乐教育是实施素质教育和美育的重要手段,因此可以通过音乐教育陶冶大学生的情操,促进学生的心理健康,激发学生的创新能力,达到学生全面和谐地发展。
      
      1 大学生素质教育的内容
      
      素质教育是遵循教育规律,全面提高学生群体的基本素质,发展其创造性思维与创造性个性的教育过程。大学生素质教育主要应包括以下几方面:
      1. 思想道德素质教育:思想道德素质是大学生素质教育的前提,主要教育大学生爱党爱社会主义,做忠诚的爱国主义者;能正确认识和坚持党的基本路线,具有社会主义民主法制观念等等。
      2. 专业素质教育:专业素质教育是大学生素质教育的主体,主要是培养大学生形成一个以精通本专业知识为主,融合与本专业直接或间接相关知识的综合性知识结构,使大学生逐步形成综合性创造能力,把知识转化为实际应用价值。
      3. 文化素质、身体素质和心理素质教育:这些是素质教育的必要补充。文化素质教育主要是教育大学生学会用辩证唯物主义、历史唯物主义的立场、观点、办法,分析现实生活中的政治、经济、文化、道德现象。心理素质教育是要培养大学生良好意志品质,逐步形成较强的自信心和社会适应能力。身体素质是大学生德育、智育等的前提和基础。
      
      2 音乐欣赏在培养大学生素质中的作用
      
      大学生的音乐欣赏教学是以艺术和现实美为手段培养德智体美全面发展的人才。通过音乐欣赏,提高大学生音乐兴趣,丰富大学生情感,拓展大学生想象力,促进大学生身心健康协调发展。
      2.1 有助于提高大学生思想品德素质
      音乐能使人受到感染、产生联想、引起共鸣,让欣赏者为音乐所陶醉,与音乐同欢乐,共悲伤。这显示了音乐的思想功能。音乐教育不仅对个人的思想品格起着春风化雨、润物无声般的作用,而且能够成为激发人们爱国主义、集体主义精神的巨大动力。例如:音乐欣赏课在合唱教学过程中能培养学生的集体主义精神;《义勇军进行曲》、《救亡进行曲》、《黄河大合唱》等作品显示了中华民族不屈不挠的精神。
      2.2 有助于促进大学生智力发展
      科学家认为,音乐能促进人脑中酞的分解运动,脑酞正是形成思维、记忆的关键动力。因此,音乐能促进大脑动力,促进人的智力功能。音乐主要作用于大脑右半球,它有利于长时间处于疲劳状态的左半球消除疲劳,并使经常闲置的右半球得以兴奋,从而使大脑得到全面地发展。音乐欣赏中音乐对智育的促进作用主要指良好的审美活动必然引导大学生提高学习兴趣,调节思维方式,有效地提高观察力、理解力、想象力,增加创造性。
      2.3 有助于促进大学生美育发展
      音乐的美学特征是通过一系列的音乐构成要素来表现创作者的审美感情,来引起欣赏者的联想和想象,激起人们的情绪,使人们产生对人生、对自然美的感受。大学音乐欣赏课就是从专业的角度带领大学生通过旋律高低起伏的流转,回旋奔腾,体会艺术家寄托的情思。以理论结合实际引导大学生进入属于个人的审美世界,并学会以积极的态度去关注,去欣赏,去体验,达到从音乐中获得审美愉快和享受的目的,提高大学生的思想修养水平,使其真正懂得美的真谛,充分享受美、鉴别美、欣赏美。
      2.4 有助于培养大学生研究和创造思维能力
      音乐欣赏中多媒体课件能够提供画面美好、图文并茂、形象直观的交互式学习环境,为大学生营造轻松快乐的学习氛围。丰富的网络资源及网络互动、开放的特性,让大学生获取知识并提高搜集、处理信息的能力,培养研究和创造性思维能力。
      2.5 有助于激发大学生的情绪与理智
      古典音乐的平稳、和谐,能使大学生激动、烦躁的心情逐渐平稳、安静;浪漫的音乐有利于大学生倾诉内心情感,表达自我意识;现代的音乐节奏强烈、变异较大,门类纷呈,能刺激大学生的感官,使他们疲惫的精神变得积极。面对大学生因来自社会、学习和就业的压力造成心理障碍日益严重的情况,音乐欣赏不仅能使大学生的情绪变得健康、开朗,而且对大学生心理障碍造成的不良情绪起到缓解和调整的作用。
      2.6 有助于提高大学生的社会适应能力
      音乐欣赏教学不仅能教会学生认识生活、感受生活,而且能帮助学生如何更好地适应社会。通过组织排练、举行演出等一系列音乐活动,不仅为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径,还发展了他们的个性与特长,增强了集体合作意识,有利于学生开朗性格和良好品质的形成,为其将来适应不同的人际组合、更好地参与社会竞争奠定了基础。
      
      3 音乐欣赏课中培养大学生素质的途径
      
      音乐欣赏课的教学不仅要加强欣赏教学中的技能训练,而且要在音乐作品的知识性、史料性的常规教学的同时注重大学生综合素质的发展。
      3.1采取有效途径引导学生欣赏音乐
      3.1.1培养大学生的音乐欣赏能力
      音乐欣赏有三个阶段:第一,官能欣赏的层次,即直观的感性欣赏,它是音乐欣赏的最初级的层次,能区分出快乐或悲伤、平静或激烈、优美动听或躁动不安的音乐。第二,情感欣赏的层次,是由对音响的感知而引起的情感体验和想象、联想。第三,理智欣赏的层次,即纯音乐的欣赏,它是音乐欣赏的最高级层次。欣赏者运用自己的文化、历史、音乐知识,运用较高的音乐修养、敏锐的音乐听觉以及对音乐表演艺术较深的了解,从而对作曲家的创作思想、作品内容、情感的抒发及其内涵、音乐的表达手段及技巧都有深入而全面的了解。大学生音乐欣赏要达到的层次主要是情感欣赏的层次。所以教学活动应以感悟音乐为核心,在音乐感悟中,通过教师的引导来培养学生的音乐感受力,这包括对音乐基本要素的感受力、音乐风格的感受力、音乐情境意象的感受力等。例如在欣赏莫扎特的音乐作品时,我们应将重点放在对他纯朴优美、明朗乐观的音乐的感受上。
      3.1.2培养大学生的音乐欣赏兴趣
      大学生掌握学习的方法要比掌握学习的内容更为重要,更为有效。音乐欣赏要将“记忆欣赏”转变为“学会欣赏”,由“被动的欣赏”变为“主动的欣赏”,由“课上欣赏”延续到“课下欣赏”。例如,在介绍奥地利音乐家约翰・施特劳斯的圆舞曲前,可采取看录像、放幻灯、挂图等多种教学辅助工具相结合的方式为学生放映电影《翠堤春晓》,这部影片深入地讲述了约翰・施特劳斯的一生及其创作大量圆舞曲的历程。这样学生就能更深入地了解作曲家并理解其作品,大大提高了学习音乐的兴趣。
      3.2 合理选择具有代表性的音乐作品
      大学生音乐欣赏课的教学,教师应在曲目的选择上进行更多的思考,科学合理地选择适合欣赏者的音乐作品。
      3.2.1丰富多彩的民族音乐。中国音乐品种琳琅满目,包括有民间歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和民族器乐五大类。在音乐欣赏曲目的选择上可侧重于享誉中外的名作。如二胡独奏曲《二泉映月》、琵琶独奏曲《十面埋伏》、小提琴独奏曲《梁山伯与祝英台》、古琴曲《高山流水》等。学生在欣赏的过程中可以更为深入地了解我国的历史文化并继承、发扬我国优秀的文化艺术传统,增强学生的民族自豪感,提高学生的艺术欣赏水平。
      3.2.2经典的西方音乐。西方音乐是一种具有世界性的艺术形式,如经历了漫长时期的古希腊和古罗马音乐、中世纪音乐、文艺复兴时期的音乐、巴洛克时期的音乐、古典主义时期的音乐、浪漫主义时期的音乐及20世纪的音乐。在音乐欣赏中可以选择具有代表性的作品,例如,我们在欣赏交响曲时,可以选择贝多芬的交响曲作为切入点;若要向学生介绍弦乐四重奏,应主要以海顿的弦乐四重奏作品为代表;如要欣赏歌剧,可按照歌剧的历史发展脉络选择不同时期的典型代表作来进行欣赏,既深受学生的喜爱,又有很高的艺术欣赏价值。
      3.2.3优秀的通俗音乐。通俗音乐是一个相对的、历史性的概念,在不同时期它的内容、含义也有所不同。现在我们常说的通俗音乐多指由现代电子乐器、音响设备而产生的流行音乐。这些电子乐器正是社会发展、科技进步在音乐上的体现。适量地介绍一些优秀的通俗音乐也是必要的。如一些优秀的电影音乐、电视剧音乐、通俗歌曲。还有风靡全球的克莱德曼的钢琴曲、雅尼的音乐、陈美的小提琴音乐等等。这些优秀的通俗音乐同样能触发学生的灵感,启迪学生的智慧。
      
      参考文献:
      [1]王道静.音乐教育对提高大学生综合素质的作用研究[J].甘肃高师学报,Vol.12 No.4(2007).
      [2]谢建华.浅议大学生音乐欣赏与素质培养[J].传承,2007年第7期.
      [3]周婷婷.浅谈音乐欣赏在高校教育中的作用[J].科技信息,2007年第11期.

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