论数学课堂生活化的构建:如何构建数学高效课堂
时间：2018-12-23 19:39:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
荷兰数学教育家汉斯・弗赖登路尔说：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化成数学问题的过程。”小学数学教学方法的生活化，就是通过创设丰富的生活情境，强化学生的生活体验，增强数学的实践性和开放性，使学生的知识技能在生活中加以创造性地运用，从而逐步学会生存本领，提高生活质量，明确生活意义。
一、研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础
知识是前人在生活中积累的经验、总结的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教师只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，但学生的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教师要引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。
首先，挖掘教材中的生活资源。以小学数学第十册为例，教学“素数和合数”时，布置以下作业：想一想班上每个同学的学号是合数还是素数，并把这些合数分解因数。
其次，指导学生观察生活中的数学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如，可以让低年级学生数一数客厅的瓷砖，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形；让中、高年级观察和感受数学美，如形体的美，结构的美，等等。
二、创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径
通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平的问题情境，把问题情境与学生的生活密切联系起来。一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使学生智力活动达到最佳激活状态。另一方面可以沟通生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系，在解决问题中学习数学。
1.创设有趣的情境
“兴趣是最好的老师”，利用小学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是最好的老师，它促使学生去追求知识、探索知识的奥秘。
2.创设富有探索性的场景
布鲁纳说：“探索是数学的生命线。”苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索着。”小学数学教学过程是探索的过程，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生凭借助生活经验，主动探索发现，这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。
3.动手操作创设情境
在推导三角形的面积公式时，学生自带两个完全一样的三角形，动手操作，通过旋转和平移的方法把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长方形。因为平行四边的面积等于底乘高，所以三角形面积等于底乘高的一半。由于三角形面积公式是学生在操作、观察、思考概括后得出的，因而学生能体会到成功的快乐。这样不但能使学生掌握知识，还能培养学生的信心和兴趣。
4.运用媒体创设情境
媒体具有直观、形象、具体、生动的特点，运用媒体创设情境，使抽象概念具体化，难理解的问题容易化。如教学长方体的认识，相对的面完全相同，运用电脑平移使两个面重合，得到相对的棱的长度相等，这样的方法具体、直观，学生易懂。
三、联系生活实际，让学生解决数学问题
《数学新课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略……”在六年级的总复习中，我尝试让学生利用双休日完成以下作业：你自己住的小房间一定很漂亮吧？老师请你测量一下它的长和宽，并用学过的比例尺画下来。然后和爸爸或妈妈到建材市场挑一种你喜欢的地砖，也测量一下它的长和宽，再计算一下，如果用这种地砖来为你的房间铺地，需要多少块？一共要花费多少元？为了你的房间更漂亮，现要在四壁和屋顶涂上涂料，请你到市场上去选择一种你喜欢的涂料，并了解一下每平方米的用量，计算一下，扣除门窗的面积，粉刷的面积大约是多少？大约要用多少涂料？花费多少元？
这个问题结合了学生的生活实际，他们在家长的指导下，自己设计，测量，买材料，学着用学过的数学知识来计算费用。这样，一方面让学生走出教室，走向了社会，另一方面，真正体现了以学生为本的教学理念。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现、因为这种发现理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在数学学习中，建构生活化的数学课堂，让学生自己去发现、自己去探索、自己去解决生活问题，有利于提高学生的数学应用能力。
