论初中英语教学中创新精神的培养:创新精神的重要性

时间：2020-03-02 07:24:55　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。要培养具有创新精神的学生，就要求具有创新精神的教师运用创新的教法实施创新的教育。本文作者阐述了在课堂教学导入、课堂教学方法、课堂提问、课后作业四个方面运用创新教法进行创新教育的实践及体会。
　　【关键词】创新；英语；教学；初中
　　【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】Ａ【文章编号】 1007-4880（2011）12-００35－０2
　　
　　笔者是个农村中学的英语教师，工作已近十五年。深感农村学生的英语不好教，缺少城市学校常用的幻灯片、多媒体等教学设备，课堂教学常陷入枯燥的境地。为了改变这一不利现象，教学创新和培养学生的创新精神尤为关键。
　　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。要培养具有创新精神的学生，就要求具有创新精神的教师运用创新的教法实施创新的教育。我在本文中阐述了自己在课堂教学导入、课堂教学方法、课堂提问、课后作业四个方面运用创新教法进行创新教育的实践及体会。
　　新的课程改革明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展自主学习的能力和合作精神。如何转变教育观念，优化教学结构，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我做了一些尝试，采用了一些新的教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的中学英语课堂。
　　
　　一、多样的热身导入
　　导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，自然、恰当、精彩的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。因此，导入环节的好坏对课堂教学的成败起着至关重要的作用。
　　下面举一个我在教学中的实例说明。如用一首歌曲导入。我在播放这首歌曲之前，先给同学们发一些小卡片，卡片上是一个一个的单词。然后播放歌曲，我要求学生在听到自己手中卡片上的单词的时候要站起来，举起卡片。所有的同学都会全神贯注地听着歌词，生怕错过了自己手中的那个单词。这样首先调动了大家的积极性，让全体同学都参与了进来。然后我将学生分成小组，再将印有整句歌词的长条卡片发给学生，再次播放歌曲，这次要求学生在听歌曲的过程中将歌词排好顺序，这个过程是由小组合作完成的。这样既可以培养学生团结协作的意识，同时也活跃了课堂，培养了学生学习英语的兴趣。
　　一堂课的成功导入，需要在短短的几分钟内把学生的注意力集中起来，并激发学生强烈的学习需要和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，并能给学生足够活动的机会，激发学生自主学习的积极性，有效促进学生的发展。
　　当然课堂导入的方法还有很多，如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等。
　　总之，我们老师设计导入语要像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，学会精心设计导入语，因时、因地地变换方法。但是不管采用什么方式导入新课，都应当将传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取良好效果作为教学目标。做到生动有趣、引人入胜、言简意赅、有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
　　二、多变的教学方法
　　单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。因此，在教学中我们应该采取灵活多变的教学方法。如讲解单词要音、形、意、用，讲练结合。在课堂教学中，我尽量用生动、形象、学生易理解的语言讲课，让学生很容易根据我的导课猜到我所讲授的词的含义，但这只是我授课过程中的第一步，因为学生们还要知道刚刚那个词是怎样读、怎样写的，更重要的是应该怎么使用。通常我反复地读这个词，让学生模仿我的发音，然后根据发音来让他们试着去书写单词，这样就能达到他们的书写要求，而我会尽量地把这个生词从不同的角度让学生们记忆。比如讲conclude这个词，学生们很容易根据发音来记住这个单词怎样写，那么我就交给他们根据词根来记忆更多这样的单词，所以我告诉他们-clude表示结论，结果；con-表示一起，那么“结论、结果放在一起”就表示，“断出，下结论”的意思。“授之以鱼不如授之以渔”，第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过上面小小的启发，我鼓励学生们猜出include和exclude的含义。鼓励他们大胆地去猜想他们在阅读过程中遇到的这一类词。最后就是运用了，一个词除了它本身之外，还可能有很多派生词，所以我就让学生用最熟悉的词来造句子，造句子通常能够表现出学生是否会运用，我通常是提出不同情形的问题要求学生用多种方式进行回答来达到让学生掌握的目的，这样避免了传统的一个人说，多个人重复同样句子的尴尬。每个人的情况不同，当然说的句子也就不同，这样学生们也不会感到只是机械地重复跟自己无关的句子了。
　　创新教育是面向全体学生的教育。为适应不同学生的需要，教学方法更应提倡多样性，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及英语学科的特点、教师特点和教学时间多少等问题选择相应的教学方法。如在一个班级中，学生的气质不同、性格不同，有的学生属外向型，他们积极参加活动的欲望强，因此教师在教学时应多提供一些有趣的活动；有的属内向型，在学习过程中害怕开口，害怕出错，因此，教师在教学时应多鼓励、表扬；接受能力不强、反应慢的学生，教师应利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生；有些注意力不集中或容易分心的学生，教师在教学中需不断改变学习活动，使他们始终处于一种“活动状态”。虽然，我们强调在课堂上要用灵活多变的教学方法，但在教学中并非孤立地运用这些方法，而是将它们有机的结合，过渡自然。如差异训练。在平时测验根据学生的现状，我总是印2～3套题，一套面向全班，好学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。
　　
　　三、开放性的课堂提问
　　培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂提问对指明思维方向、创设思维情境、培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但是学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕形成的，要靠教师长期有意识地培养而形成。如我在讲a beautiful smile这篇文章时，设计的导入环节What should a good friend be？学生回答friendly，kind，honest，hard-working，clever，helpful等等。不拘一格的答案充分调动了学生积极的思维，为当堂课的教学作好铺垫。
　　
　　四、生活化的作业
　　创新的英语教学不仅要把课堂教学与生活实际联系起来，使语言生活化，课堂生活化，课后作业同样需要生活化，需要具有人文气息。
　　人文气息的作业更加联系实际，比单纯的抄写要有意义得多。我们学习语言，无非是能够熟练地应用，为我们在实际交流的过程提供方便。所以除了最基本读写作业以外，我还让学生们充分发挥想象力，把每天学过的知识点串成一个个有深刻意义的小文章，在第二天上课的时候让他们说出这个故事，一方面学生们可以再次复习学过的知识，并且能使他们的口语和听力都有很大程度的提高。甚至有些同学还模仿起了我上课的方法，用学过的知识编成了系列故事。这样不仅增加了课堂的趣味性，也使学生们的创造思维得以发展了。
　　以上是我在新的英语课程标准指导下开展创新教育研究的一些实践与反思，在实际教学中取得了较好的效果。但创新教育中值得思考和研究的问题实在很多，只有勇于实践、不断探索、深入思考、勤于总结，才可能把英语课堂教学中的创新教育真正落到实处并逐步引向深入，才能培养出社会需要的创新型人才，我们每个教育工作者都应为此作出不懈的努力。■
　　
　　【参考文献】
　　［1］罗敏江. 初中英语教材整合：创新设计与案例研［M］. 杭州：浙江大学出版社，2009.
　　［2］高立波. 经典教学案例与创新课堂设计初中英语［M］. 北京：知识出版社，2006.

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