浅议现代化教学与初中数学教学的有效整合:初中数学差怎么补
时间：2019-05-16 03:13:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着教育现代化的进一步普及，多媒体教学已被越来越多地应用于数学课堂教学. 利用多媒体授课可以让学生更好、更快、更形象、更直观地掌握数学知识的形成和内在规律，化抽象为具体，化被动为主动. 同时培养了学生的数学学习兴趣，为学生创造性思维提供了想象模型，提高了学生探究数学问题的能力. 不过现代化教学设备的高效率不等同于教学的高效率，关键要看教师怎样设计教法，充分利用现代化教学设备的长处来提高教学效果. 下面就谈谈如何把现代化教学设备与初中数学教学进行有效整合.
一、充分利用多媒体的能“动”性和“交互性”
计算机辅助教学的主要功能是“动”和“交互性”. 所谓“动”，通常是指其他媒体所不能替代的“动”. 例如在学习《丰富的图形世界》这一章时就可以利用多媒体课件给学生最直观的印象，特别在学习《三视图》时，可以利用多媒体课件，让学生从不同角度尽情感受不同视角看到的不同图像；再如学习《图形的变化》时，可以利用多媒体课件，把整个变化过程直观地展示给学生. 这些都是教师无法口头直观表达的，所以就可以借助于现代化的教学设备.
“交互性”是利用计算机进行学习或解决问题时的“人机对话”，这一功能对于数学学科来说，主要适合进行数学实践活动和探究性课题学习.
二、利用“几何画板”，化抽象为直观
《全日制义务教育数学新课程标准》中明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具. 在初中的数学教学中，两个变量之间的关系，几何中的图形变化等都是很抽象的话题，无论教师怎么费尽心机地描述、讲解，始终还是抽象的，但运用多媒体，运用“几何画板”，这些抽象的内容就可以很直观地显现出来，难点就迎刃而解了，而且可让学生在观察变化的过程中，自己去发现规律，化被动学习为主动探索. 例如在学习函数的内容时，利用“几何画板”制作出函数的动态形成过程. 让学生在观看的过程中，自己去发现在整个变化过程中，哪些量是变化的，怎么变，哪些量是不变的. 函数的形状是由一个变量决定的，学生往往能说出教师意想不到的正确答案，有时，甚至是创造性的答案.
三、多媒体教学有利于培养学生学习兴趣、发展学生的创造性思维
法国教育家卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西. ” 初中生已经不像小学生那样偏重于情感上的依赖，而是开始有了较高的独立评价的能力. 培养学生的数学学习兴趣，除了帮助学生养成良好的学习习惯，组织课外兴趣小组等手段，更重要的是要善于运用电教手段，合理安排教学内容，灵活运用多种多样的教学方法. 利用多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，更主要的是学生目睹了整个动画过程，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，形成自己的经验、猜想，产生对结论的感知，是在“做数学”. 这不仅对所学内容留下了深刻的印象，而且思维能力也得到培养，素质也得以提高，很容易在现实生活中有创造性的思维出现.
四、利用多媒体教学能提高教师自身的素质
利用多媒体在提高我们的工作效率的同时，也提高了教师的自身素质. 利用多媒体技术可以提高我们的工作效率，但并不等同必然能提高教学效果，电脑毕竟是一台机器，授课内容只有在教师的精心设计和巧妙安排下才能发挥它应用的作用. 这就要求教师在准备课件时，针对这节课的内容，要有全面深入的研究，再选择最好的方案（可用Ｆｌａｓｈ动画也可用“几何画板”），制作出效果最好的动画演示过程，之前还要学会“几何画板”或Fｌａｓｈ的运用. 同时还要精心选题，准备一个教学案与之配套，在整个准备过程中教师的自身素质无形当中也就得到了提高.
四、克服多媒体教学的几个弊端
１. 课件展示不能代替板书
任何先进的工具都不可能取代学生的主体和教师的主导作用，多媒体也同样在教学中不能完全取代教师的主导作用. 在听课学习中看到有的教师在多媒体课中，教学过程几乎全部由计算机包办，特别是对问题的思考、公式、解题过程等关键性地方，也只是用大屏幕显示一下就过去. 教师成了按“按钮”的开关，学生成了观众而不是学习的主体. 当开始做大屏幕上的练习时，很多同学就会觉得无从下手，想看看例题是怎么写的，可例题已经过去了，只能想到哪，写到哪，没有条理性和规范性.
２. 感觉有点像看电影，课后容易忘记
学生都喜欢上多媒体课，有声音，有图像，有动画，但课后往往只对图像或动画过程印象深刻，对于文字类的如公式、解题过程等印象模糊，不如板书，把解题过程、公式等关键知识点板书到黑板上，既能加深印象，又有利于学生解题. 练习题投到大屏幕上，不如发到学生手里实用. 所以要配备教学案，学生人手一份，例题的关键步骤设计成填空题，在教师的引导下，学生自主填写，每个知识点后面都配有针对性的练习题，这样虚幻的和实际的动手做相结合，既克服了弊端也解决了易忘的缺点，还可以收上来改，看教学效果. 这也是在课堂实践中效果最好的一种方案.
总之，现代化教学设备以及网络带给我们无限资源，这些都为学生的自主学习、协作学习以及探究学习带来了极大的便利和充分空间（学习空间和发展空间），同时培养了学生的数学学习兴趣，为学生创造性思维提供了想象模型，提高了学生探究数学问题的能力，也为教师充分利用现代化教学设备的长处来提高课堂教学效果提供了可能性.
