利用思维导图优化作文教学 [利用多媒体优化作文教学]
时间：2019-05-04 03:30:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】在平时的作文中，充分利用多媒体手段，美化学生的生活，提高写作水平。 【关键词】示范；启迪；创设；优化 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，在一定程度上也反映了学生的语文素质及能力。由于综合性强，从而决定了作文的难度大。教师甚至家长都在指导学生学习作文上投入了很大精力。因此，作文写作一直为人们所关注。为了提高学生的写作能力与作文兴趣，在作文教学实践中，我积极运用多媒体手段，认真探索作文电化教学途径，把听说训练同作文系统训练有机结合，运用多媒体形象直观，图文并茂，声形交融特点把作文训练分为“模仿，引导，创作，评改”四个环节进行大胆的尝试，收到了较好的效果。
一、运用多媒体手段，给予示范，让学生模仿作文
模仿心理学研究表明：模仿是创作的基础，没有模仿就没有创作。心理学家朱熹说“古人作文作诗时，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然成熟。”模仿是青少年学生的天性，并且善于模仿，而且由于年龄尚小，知识经验缺乏，模仿又成了他们一时的心理需要。人从儿童时起，就有模仿本能，一切学习最初部分都是从模仿开始的，同时，在模仿中往往伴有独创的成分。而利用多媒体优势，开展作文多媒体教学，在教学过程中能向学生提供生动形象的说写模仿范例。例如在教《背影》一文时，指导学生习作《难忘的老师》。首先把“父子情深的主题”幻灯片。课堂上分三步进行，一是听课文录音；二是演示幻灯片；三是边演示幻灯片边复述文章有关内容。在此基础上，再动用作文多媒体教学，为学生提供有关“老师”事迹的幻灯片。老师一边演示一边让学生仔细观察，认真思考并展开想象，拓展思维引导学生想象灯片以外的有关老师的事迹。这样，声情，图文并茂的多媒体教学轻而易举地激起了学生的写作兴趣，学生想象的闸门一下子打开了，课堂气氛活跃，在此，教师加以指导观察，启发想象。学生的作文必然会写得具体生动，真挚感人。
二、运用多媒体创设情感，引导学生作文
教师运用作文多媒体教学，创设一种赏心悦目的情境，为学生提供声、形、色、动并举的视听形象，刺激他们的感官，这样，可以激发他们的写作兴趣。拓展写作的思路，从而引导学生步入作文的“殿堂。”如以“为孤寡老人张大娘扫雪”为题材进行训练，教师首先打开放像机电视机。镜头一：寒冷的冬天，北风呼啸，到处白茫茫的一片，一群学生带着扫帚，铁铲来到孤寡老人张大娘门前扫雪；镜头二：一群学生顶着刺骨的寒风在张大娘屋前正扫得起劲；镜头三：张大娘自己正拿着扫帚从家里走出来，看到家门口的一切，眼里流着激动的泪花。课堂上，教师用高尚激越的情感、妙趣横生的语言，创设生动、活跃的课堂气氛，让学生边看栩栩如生的画面，边听所配烘托气氛的音乐，使学生情绪产生了共鸣，激发了学生的写作欲望，学生兴趣盎然。于是，教师趁机提出了思考题：
（1）画面内容发生在什么地点、什么时间，有哪些人物？他们在干什么？
（2）张大娘推开屋门发现了什么？事情的结果怎样？
这样，学生你一言我一语地谈论开了，然后教师要求学生用自己的话把故事讲清楚，叙述过程中要求交代时间、地点、人物，有顺序地讲出故事的起因、经过、结果，并且加上自己合理的想象。在说话练习的过程中，同学们一个比一个说得具体细致，一个比一个说的生动形象。在此基础上，进行写的训练，学生的作文就会写得有血有肉，顺理成章。
三、运用多媒体，启迪思维，教学生独立创作
作文训练进入独立创作阶段后，教师应按照全册作文训练重点，备好每一堂作文课，仔细分析，确定主次，全方位多层次提出要求。教学中教师应该运用作文多媒体教学给学生创造“大环境”“小气候”，让学生独立观察思考，独立组织材料、独立完成作文。例如，有一次教师上课时演出，内容为“汶川灾区募捐义演”，要求同学认真观看，看完后写一篇观后感。同学们十分认真地观看了节目，演员的真挚表演感化了他们的心灵。这种因势利导的训练，会使学生感到作文写作的快乐，同时也能写出真情实感的好作文来，其中有一个学生在文章结尾中写道：“同学们，当我们依偎在妈妈怀里撒娇的时候，当我们走进校园，在教室里学习的时候……你想到了没有，那些受灾的同龄人。同是一片蓝天，同是一块大地，同是炎黄子孙，外国友人捐款捐物，叔叔阿姨募捐义演，……我们怎么办？同学们，让我们人人献出一点爱，把我们平时积攒下来的零花钱捐献出来，让祖国百花园中的每一朵鲜花，都开的一样鲜艳、美丽！”
四、运用多媒体手段，优化评改途径，进行再创作
大教育家叶圣陶先生说过：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练做到此两点，乃为教学之成功也。”作文教学的关键在于让学生练好基本功，想写什么就写什么，写什么像什么，得心应手，运笔自如。而发挥多媒体优势，开展作文多媒体教学，能把学生作文中出现的问题及时反映出来。通过集体评改，既提高了修改效益，也激发了学生作文兴趣，还可以提高学生的鉴赏水平。为了有效地提高学生分析比较能力和认识水平，让他们懂得文章该怎么写，写什么，可运用作文训练中对比分析材料进行对比分析讲评。例如：在指导学生写《我们的校园》的作文时，从其中选出两篇对比分析材料进行对比讲评。首先让学生听录音，一篇是这样写的;“校园的一角是一个不大不小的花园，一朵朵鲜花开了，有月季花、牡丹花、山茶花。这些花有黄的、有红的、还有紫的。它们散发着阵阵清香，令人陶醉。”另一篇则是这样写的：“校园的一角，一丛丛鲜花竞相开放。盛开着的，像一张张天真浪漫的笑脸；含苞欲放的，像一个个害羞的姑娘。翡翠般的绿叶托起朵朵鲜花，在阳光下显得异常美丽。微风一吹，一股清清的香气扑鼻而来。”通过引导学生对这两篇作的内容进行比较，让他们明白了 后一篇作文不但把事物的特点形象的勾画出来了，而且加上了合理的想象。而前一篇则没有具体写出校园一角的美，显得空洞乏味。从而使学生懂得了要抓住景物的特点进行描述。多媒体教学在作文评析课中能成为教师，特别是为学生提供丰富具体的材料及例文，可以发挥学生的聪明才智，让他们自己去发现作文中的问题和不足，解决这些问题，就为学生提供了再创作的好机会。
模仿、引导、创作、评改四个环节在作文中应环环相扣，紧密配合，发挥多媒体优势，创设一个使学生喜闻乐见、愉快轻松的情境，使学生在快乐中提高写作水平。美化学生的生活，陶冶学生的情操。
