高效课堂教学模式探讨提升学生主体性对语文阅读教学模式的探讨

时间：2019-05-04 03:30:34　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】笔者就提升小学生主体性对语文教学阅读教学模式进行探讨，首先从整体感知入手，提升学生阅读质疑的主体性；接着，注重自读探究阅读，体现学生阅读释疑的主体性；第三，加强合作探究阅读，提升学生合作探究的主体性；第四，注重积累与运用，提升学生语文素养培养的主体性。
　　【关键词】学生主体性；提升；语文阅读教学模式
　　学生是学习的主人，是阅读的主体。在小学阅读教学中，如何体现学生的主体性，这是值得我们每一个小学语文教师深入探究的课题。
　　一、从整体感知入手，提升学生阅读质疑的主体性
　　在小学语文阅读教学中，让学生初读课，进行整体感知，这是阅读教学的第一阶段。在阅读感知阶段应该以培养学生的阅读质疑意识为出发点，体现学生进行阅读质疑的主体性。一是教师提出阅读要求，指导学生进行整体感知。学生可以用自己喜欢的方式进行阅读，通过等工具书，排除阅读障碍问题。二是在通读课文的基础上，边读边想，对于不懂的地方，可以做上记号，并提出自己的疑问。教师应该引导学生进行大胆地质疑，鼓励学生敢于提问，善于提问和乐于提问。三是让学生有足够的时间和自由思维的空间。只有让学生对文本进行足够时间的阅读感知，才能让学生将一切影响自己学习、理解的问题记录下来。只有让学生充分地如阅读文本、感知文本，思考文本。让学生在阅读中于文本展开心灵地对话，激发心中的情感，引发与文本情感之间的共鸣，学生对文本理解的越深，感知就越丰富，越能培养学生的语文素养。四是教师应该为学生对文本的感知创设各种有利的条件，让学生这一阅读主体可以对文本进行零距离的接触与对话，使学生走进文本的精神世界，去感知其文本的真情实感。五是学生在进行阅读时，应该全身心投入进去，充分让学生应用已有的文化积淀，进行慢慢地品尝。在学生进行阅读的过程中，倡导学生可以将自己的感知，不懂得地方随时记下来。六是对于学生提出的各种问题，应该进行梳理，坚持以鼓励、肯定和赏识为主的原则，充分激发学生参与整体感知的阅读兴趣，发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位。
　　二、注重自读探究阅读，体现学生阅读释疑的主体性
　　学生在整体感知的基础上，提出一些问题。对于这些问题应该进行必要地整理。一是在教师的引导下，学生对问题进行整理、分类等，同时，结合根据预设的教学目标，让学生带着问题深入详读课文，边读边想，边读边悟，进行深入地独立思考，力求能够独立完成提出的问题。二是借助各种读的方式，让学在自主阅读与思考中去探寻问题的答案。让学生在读中思考、感知、感悟，能够有效地质疑与释疑，想方设法提高学生质疑能力。三是师生共同对问题进行梳理。对于比较简单的问题，可以让学生自己回答即可；对于与课文内容联系不紧密、难度较大的问题，可以让教师进行一定的解释即可；对于学生提出的问题与预设问题有较大差距的，教师应该进行有效地牵引，使之与预设的问题比较吻合；对于与预设问题比较符合的，应该将此作为重点，为下一步研究性阅读打下基础。同时，引导学生带着这些确定下来的问题进行阅读，通过学生的自主阅读，达到对质疑问题进行成功释疑的效果。
　　三、加强合作探究阅读，提升学生合作探究的主体性
　　在学生进行自主阅读释疑的基础上，将一些重点、难点等关键性问题作为探究性课题。各个学习小组对于这些问题进行讨论交流，然后，以小组为单位，对本组交流情况进汇报，最后，教师对于各个小组仍然没有解决的问题，相机进行点拨。
　　第一，组建好各个学习小组。在学生自由组合的基础上，教师对其成员搭配应尊重学生的意愿，教师可给予适当的调整，使小组成员按照学习程度、能力、性别、个性特征等合理组合，组成一个有“差异质”和共同目标的小组。各小组人数不宜过多，以四至五人为佳，以保证人人参与，最大限度的发挥合作的作用。
　　第二，在实践中，如何分组是一门不小的学问，要做到以上几点，最重要的是要求教师必须较为深入的了解每个学生的语文学习程度、个性特征等许多方面，这样在合理的分组时才能做到游刃有余。在探讨的问题比较多或难度又普遍比较大的情况下，各小组也可以自主选择、接纳问题，或在教师指导下各自承包其中的一部分问题。
　　第三，在进行分组交流时，教师可以巡回指导，倡导学生畅所欲言，充分表达自己的观点，增强学生之间的良性互动；一是教师应该根据实情，深入到各给学习小组进行点拨指导。三是假如有的学习小组对于讨论不积极，气氛沉闷，教师应该查清其中原因。在学生的自主探究中，组内成员进行合作思考，共同探究，对问题进行成功的解答。有的小组的讨论如果太过热烈，问题焦点已经范围，干扰了其他小组的正常讨论，教师就应该迅速采取措施，加入到他们的小组中，查明原委，把他们的讨论引到正题上来，排除一些不必要的干扰因素，真正使讨论有实效，而不是只走过场。教师引导下的全班合作探究。
　　四、结束语
　　总之，在小学语文阅读教学中，教师应该想方设法提高学生的主体性，充分突出学生的主体地位，积极发挥学生的主体作用，创新教学方法，从整体感知入手，充分体现学生阅读质疑的主体性；注重自读探究阅读，体现学生阅读释疑的主体性；切实加强合作探究阅读，不断提高学生合作探究的主体性，注重积累与运用，以提升学生语文素养培养的主体性。
　　参考文献：
　　[1]李艳.谈谈小学语文阅读教学的改革[J].才智,2011,(15)
　　[2]陈卫霞.阅读教学中的主体性阅读策略[J].陕西教育(教学版),2008,(11)

推荐访问:主体性教学模式语文探讨

高效课堂教学模式探讨提升学生主体性对语文阅读教学模式的探讨

最新文章

热门文章

高效课堂教学模式探讨 提升学生主体性对语文阅读教学模式的探讨

最新文章

热门文章

高效课堂教学模式探讨提升学生主体性对语文阅读教学模式的探讨