中学化学期刊【职业中学化学教学技巧初探】
时间：2019-04-29 03:19:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：化学是一门基础自然科学，同时也是一门需要与时俱进的科学。职业中学化学课是一门重要的基础课，如何针对当前职业中学化学教学效果不佳的现状提出一套行之有效的教学方法，教师应该从哪些方面进行提高，是职业中学化学教师应着重解决的问题。
关键词：职业中学；化学；教学技巧
中图分类号：G718.3 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0079-02
随着社会经济的日益发展，劳动力使用数量和质量的不断提高，职业教育的重要性越加显现，作为经济腾飞的源动力，它为社会输送急需的技术工人。职业中学作为职业教育的主要组成部分，国家对其重视程度越来越高。大众普遍认为职业中学的学生相对于普通中学来说，数理化等基础课程底子较差，但是在职业中学，这些课程皆属于专业课的服务课程不可或缺而且应该学好。让学生在教师授课的过程中将课本上复杂抽象的东西理解消化，除去学生自己的努力之外，教师的授课技巧也起到很重要的作用。因此，如何根据课程的需要与学生的实际情况，形成自己独特、高效的授课风格，成为职业中学教师需要研究的课题。本文作者将以职业中学化学教学为例，从教师自身出发，对职业中学化学教学技巧进行初步探索。
一、教师教学效能感的提高
教师的教学效能概念理论上源自班杜拉的自我效能概念，指教师对自己影响学生行为和学习成绩的主观判断，或是教师根据自己以往的经验对教育的理解，确认自己能有效地完成教学工作实现教学目标的一种信念。提高教师的教学效能感是件比较有难度的工作，这需要教师在日常的生活中保持心态的乐观，不断趋于进步，仔细观察周边的同学，并能够对学生提出的问题进行解决，由易至难，和学生一起进步，将兴趣提升起来。另一方面，教师也应该对自身有一定的心理暗示，控制自己的倦怠消极情绪，尽量做到积极直面工作，不断提高教师职业道德认识水平，注意陶冶自身的道德情感。付出的努力收到成效之后，教师的教学效能感自然会提高。
二、教师课堂语言技巧的运用
心理学认为，人脑长时间处于同一种刺激状态，自然就会产生抑制，需要有新的刺激才能产生新的兴奋。根据这一发现，教师上课的语言技巧所展示出来的力量便不容小觑，若语言平淡，时间一长，效果无异于催眠曲，从而使学生潜意识中拒绝接受新知识。教师应将教材理解吃透，将编者的思路与自己的认知融为一体，自然地改变音色与音量，讲究抑扬顿挫、轻重缓急，特别是在一堂课的高潮部分，所教内容的重点地方、易混淆处，充分投入激情，调整语调语速，运用富有感情与多变的语言，使学生在整节课堂都可以处于兴奋状态。教师上课主要是通过声音传递给学生的，所以教师上课时要注重察颜观色，运用讲课的语言技巧调动学生的听课情绪，以吸引学生的注意力，同时可以在个别学生走神的时候给以暗示的眼神和目光，使学生能集中注意力，认真听课。亲切、生动且变化多样的课堂，绝对能使教学效果加倍。
三、教师接受继续教育的必要性
化学是一门基础自然科学，同时也是一门需要与时俱进的科学。教师的与时俱进应该着重从以下几个方面进行：①学习新的教育理论，紧跟时代的发展，更新教育观念，随时关注国家新出台的本学科教育方针；②学习现代化的知识，将社会时事中与化学学科有关的事物记录下来，运用新的教学手段，提高教学技能，利用多媒体强大的演示功能尽可能扩大课堂容量，改善课堂结构，开发学生各方面的思维能力；③学习教育科研知识，增强科研能力，结合自己的教学实践，进行教法与学法的研究和创新，同时学习一些其他的社科知识，比如语言技巧、辩证思维以及心理学，促进教学的艺术化，使传统的化学知识在文学的辅助下生动起来，避免生硬的直铺平叙或是单纯的化学式以及计算，使课堂内涵丰富，更具科学性。
四、实行开放式教学
要实行开放性教学模式，首先教师自身应该存有开放化的观念，其次要拥有一个比较开放的教学环境作为基础条件。由于化学课的内容比较丰富，教师可以将学生从课堂引向更为广阔的社会中去，充分利用周围的环境所造成的学习氛围，促使学生将课本的知识和社会实践结合起来理解。田间、医院、各种工厂等都可以作为教学基地。这种形式的学习，不但可以使学生始终对课堂保持新鲜感，还可以培养学生发散思维的能力，知识范围变广，视野开阔，对其他科目的学习也有裨益。
五、教学形式的多样化
传统的教学形式即教师讲课，学生听课，双方各司其职，配合得当自然效果较好，若配合不得当则毫无效果可言。为此，教师可以多采用其他形式的教学方法，例如，充分发挥学生的主观能动性，可以将课堂交给学生，让学生们在课前进行准备，然后在课堂上自己做老师，自觉地将不懂的知识点或者是疑难点暴露出来，教师在适当的时候来个救场解说，会让有问题的同学在这个问题方面记忆深刻，而其他同学也因为自己的课前预习对教材已掌握了三四成，此时教师再讲解便可以提升到六七成甚至八九成。相比于教师从零开始灌输，学生自主的学习会更有效益。此外，还可在课堂之外组织一些专项的竞赛，激发学生课外学习的乐趣。适当开展专题讲座，换个教师，学生可能会有不一样的收获。
六、教师要具备因材施教的能力
在职业中学化学教学过程中，学生的学习情况总会存在优、中、差之分。这在现行的教育制度下不可避免，从九年义务教育以来这种阶梯性差异现象更加明显，这些差异的产生因素有智力因素与非智力因素，其中非智力因素又包含着各种各样的原因和背景。稳固优生、提高中等生、转变差生是每一位老师的愿望。因此，老师最好可以对每位同学的背景有所了解，便不会导致因为忽略中差生学习背景而使用了错误的、简单粗暴的教学方法。教师弄清了每一位同学的具体的优点、缺点，具体的问题所在，再对症下药，采取恰当的方法处理学生生活和学习中的问题，教学效果必有所突显，成绩必有所提高。
作为一名职业中学的化学教师，首先要深刻认识到生源与普通中学生源的差别，不能过分地苛责学生，应该因材施教，而不能存在强硬的灌输思想，更不应该因为学生没有得到好的成绩而否定了自己，从而消极倦怠，丧失了教学效能感，同时也不能放任中差等生破罐子破摔。教师应该具备良好的职业道德，与时俱进的求职精神，脚踏实地、求真务实的教学作风，以及因势利导、因材施教、因人而教的教学能力。
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