英语趣配音提高小学生英语听说能力_提高小学生英语听说能力的方法
时间：2019-04-26 03:32:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，从学生的学习兴趣出发，依据小学生认知水平和学习情感来创设和谐的教学环境，培养学生敏锐的语言听说能力和正确表达交流能力。牛津小学英语教材注重从视听入手，围绕听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流能力。根据学生的语言学习认知规律，按照语言表达功能和任务交流运用来优化教学策略方法，能够更好地培养学生的综合语言表达运用能力。
一、创设自由化学习环境，引导学生感受英语
小学生学习英语首先要认识感知英语才能够加深对英语学习的理解感悟。创设轻松自由的学习环境，一方面，能够增强学生语言学习的主动性和积极性，激活学习思维；另一方面，能够帮助学生深入听说英语，增强认知体验。自由化的语言学习环境的营造也是活跃课堂教学氛围的有效办法。
学生在自由化的语言学习环境中听说英语，能够更好调动自身语言认知感官。不妨多运用现代化教学设备来活化课程教学内容，为学生创设接近真实的语言表达交流环境。这种自由化的语言学习环境，应该从学生认知兴趣和英语听说需要出发，鼓励学生能够在充分聆听英语和体味英语的语音、语速、语调的基础上，能够予以理解记忆，形成一定的认知感悟能力。同时，要为学生提供积极参与和主动交流的民主、平等的和谐式语言学习环境氛围，让其能够在愉悦的学习环境中进行学习感受。
通过轻松环境的引导来刺激学生语言学习感官，更利于学生加深理解记忆。笔者在《牛津小学英语》6A Unit 2 Ben’s birthday的“A Listen，read and say”教学中，通过运用多媒体播放一段西方小朋友过生日的影像资料，让学生能够在“Happy Birthday”的旋律声中体味生日一些情境。同时引导学生在自主阅读的基础上，通过听录音来猜测对话表达的主要内容。最后让学生能够体验扮演Jim和Ben的角色进行对话表演，并且在自由化的学习环境中予以体味。教师可要求学生就“What do they talk about?”来进行引导，让学生能够轻松自由地感受英语，提高学习激情。
二、注重团队式表达交流，鼓励学生积极表达
学生在集体学习氛围中探究学习，能够更好地展示自己的学习才华，积极互动，热情参与学习过程。提高学生的语言听说能力，让学生在实践交际活动中进行表达交流，更利于增强学生的学习体验，提高语言学习的主观能动性。
教师在课程教学中运用团队式的语言学习交流，不仅能够让学生听得轻松，减少紧张感，还能够让学生在表达交流中相互学习探讨。
1.运用小组讨论交流
运用小组讨论交流，可发现学生在语言表达中存在的问题，以便及时调整教学策略。在这样的集体学习探究过程中，学生能够有更多的机会学习和运用英语。例如，在《牛津小学英语》6A Unit 6 Holiday的“A Listen，read and say”教学中，请学生围绕“What do Mr Green and Su Hai talk?”和“What do they do on holiday?”来进行小组合作讨论，小组合作交流能帮助学生加深对文本对话内容的理解感悟。学生在问答形式的交流中，不仅能够倾听同学的语言表达，还能够根据自己的记忆来进行语言组织表达交流。
2.运用师生对话形式
师生对话形式，可以让学生消除学习的惧怕紧张畏难心理。例如，在每节课的Free talk环节中，师生间可用已学的日常交际用语What day is it today? Who is on duty? Can you talk about your hobbies? You have so many hobbies. Do you want to know my hobbies? 等等进行交流，既巩固了旧知，又能创造良好的学习氛围和语言环境，鼓励学生积极地表达。
3.运用男女生互相学习竞赛的形式
男女生互相学习竞赛，可以培养学生集体主义荣誉学习观。例如，在课前2分钟，画上2棵苹果树分别代表男生组和女生组，要求学生认真、积极完成老师在课堂中布置的任务，完成的分别奖励一颗苹果，看最后哪组苹果数量最多，哪组就是本课的胜利者。这种小竞赛往往能起到意想不到的效果，既培养了学生的集体荣誉感，也激励着学生认真地听说英语并积极表达。
团队式学习方法的运用更利于增进师生之间的交流，利于提高学生的语言表达能力。
三、尝试情景化模拟表演，激发学生语用激情
学生在情景化的学习中能够始终保持高涨的激情，能够让学生在情景的模拟表演中更好地运用课程语言知识，提高语言运用技能。情景化的模拟表演，能够更好地满足学生在情景中学习，在学习交流中运用的心理，满足其语言学习发展需要。
在教学中，可根据文本课程的教学内容要求，以情景化模式为主，注重升华学习内容，为学生创设与学习相似的情景，并鼓励学生结合自己的认知感悟能够进行模拟表演。教师可根据学生的语言学习理解掌握情况，对课程教学进行优化，鼓励学生能够围绕对话教学中的人物角色内容进行模拟，并要求学生能运用发散性思维，就人物角色的对话内容进行改编，让学生在彼此交流的过程中提高综合语言表达运用能力。
由此可见，在课程教学中，按照学生的语言学习认知发展需要，从激活学生的语言学习主观能动性出发，按照环境引导、交流体验、表演展示教学策略来优化教学，有利于培养学生自主学习和有效学习方法。上述教学方法运用始终能体现学生的学习主体地位，让学生能够积极主动参与表达交流、深入理解感悟，以提高学生的听说能力，最终提高语言的综合运用能力。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）
