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    [用兴趣激发学生探究初中物理的活力]如何激发学生的兴趣

    时间:2019-04-24 03:17:18 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索,从而产生探究的动力。在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此,在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。如何让学生对物理感兴趣,是我们一开始要做并且要始终坚持探讨的话题。
      一、重视第一堂课,以实验激发兴趣
      在初中物理中,实验现象往往是形成兴趣的思维基础,能激发学生的求知欲望,形成持久稳定的学习兴趣,是学好物理的重要环节,上好第一节物理课对培养学生的学习兴趣尤为重要。那么在上第一节课时,就要做好充分的准备工作,把物理世界的多彩与神奇充分展现给学生。
      比如,在学习八年级物理上册《序言――科学之旅》一课时,为了做到“课伊始,趣已生”,笔者认为导学时教师要充分挖掘教材潜力,精心设计“开场白”,力求做到趣味化。第一节物理课,学生以期待的目光迎接着新教师的到来,教师进入教室在上讲台时可以假装被讲台一碰,向前一个踉跄。有学生想笑,教师若无其事地说,不要紧,这怪牛顿。学生发出疑惑的目光和声音,教师接着说,要知道为什么怪牛顿,这还得先学习物理。然后再讲物理是有趣的这一环节,应用一系列的实验吸引学生。这样既避免了大段的文字叙述,避开了不易为学生接受的物理术语,又增加了教材的亲切感和趣味性,有助于减轻学生学习物理的心理压力。
      二、充分备课,做好日常教学导入,保持学生兴趣
      做好新课导入是非常重要的,有效的导课能够激发学生的学习兴趣,增强学生学习的动力,促使学生保持最佳的学习状态,帮助学生优化学习过程。从教学心理学的角度,每堂课开始2分钟,由于学生刚进教室,找书找笔,注意力往往不够集中。如何改变这种状况?如果教师一上课就设法引起学生的兴趣,唤起学生的注意,创设情境,诱发思维;设疑布障,引起悬念;或实物演示,加强直观;或动手试验,巧设铺垫;或精心设计一段引人入胜的导语,就可抓住学生的心,激发学习动机和兴趣。学生能兴趣盎然、精力集中、劲头十足地投入新课的学习,自然能达到事半功倍的效果。
      三、多做实验,在实验中产生兴趣,培养学生自主学习
      物理是以观察、实验为基础的自然科学,在物理教学中必须重视实验的教学。对于学生来说,自己实验和演示实验比听教师讲课更要感兴趣,教师应充分利用这一点,给学生创造更多动手实践的机会,使他们在操作过程中体验快乐,在实践过程中自主学习。
      如学习“声音在不同介质中的传播”时,可让学生用手轻挠桌面,用耳朵贴在桌面上较远处的另一端能听到声音,说明木头能传播声音。用一根细棉线两端各拴一个一次性纸杯,就做成了一个土电话,一个人拿着纸杯对着嘴说话,另一个拿着纸杯对着耳朵听,就能听到对方的说话声,说明棉线能传播声音。在“测量”一节中,可以让学生自备一小圆瓶或乒乓球,利用直尺和三角尺测量它的直径,从中掌握测量方法以及观察、读数、记录结果(数字+单位)等测量中必须注意的问题。诸如以上实验还有很多,利用这些有趣的小实验引领学生走进对物理知识的探究,使学生在做的过程中体验物理学习的快乐。
      四、拓展课外知识和实验,保持物理兴趣不断
      兴趣是学生学习的最好动力。要能保持学习兴趣,笔者对这几年的教学经历进行了分析,觉得应该做到以下几个方面:
      首先,应解决好物理教材中知识点的难易问题,使得每一章节的内容的难易程度都适合于学生学习,易于保持学生的学习兴趣。只有那些不是很难,但是又需要作出一番努力才能理解并掌握的知识,才是学生最有兴趣和最想学的知识。
      其次,物理学中的实验不仅仅局限于教材中的学生实验、教师演示实验、探究实验,还有若干课外实验等待学生和教师的挖掘。教师就要根据教材的需要和学生的具体情况,让学生自己动手做实验,或者直接利用日常生活中的现象、物品做实验,再加上一些趣味实验。例如“简易照相机和简易凸透镜的制作”实验、“模拟彩虹形成”的实验、“简易天平”的小作品等等,都能使学生学习物理的兴趣在课外延续。其实,拓展物理教学内容,不管是课堂实验,还是课外实验;不管是理论概念性的,还是实践操作性的;不管是常规教具,还是生活用品,最终的目的都是极大地提高学生学习物理的兴趣。因为这样不仅锻炼了每个学生亲自动手操作的能力,又贯穿了物理来自生活的新课程理念,又使学生处于主动积极的状态中,眼、耳、手、脑都能同时运用,而且对那些学习成绩不佳,但动手能力强的学生特别有吸引力。
      再次,拓展课外知识,和生活紧密联系。教师授课时,要多给学生补充课外知识,如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路,并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理,还要经常教育同学们认真观察生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。很多物理定律和规律都是从观察中发现的。
      总之,作为一线教师在日常物理教学活动的各个环节,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并始终保持着浓厚的兴趣,将兴趣化成学习的动力,自觉地把物理学好,才能获得令人满意的教学效果,培养出更多的适应新时期的复合型人才。

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