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    赏识教育格言 [浅谈赏识教育]

    时间:2019-04-06 03:20:11 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【摘要】教师对学生的长处多加赞扬,能调动学生的内在积极因素,并不断强化这种优势,使学生扬长避短,发挥自己的特长,更好地成才。赞扬用得好,就能使思想政治教育收到“春风化雨”、“四两拨千斤”的效果。
      【关键词】赏识教育;创新;积极的情感体验;身心健康
      【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0294-02
      “教育是一种以促进人的发展、社会发展为目的,以传授知识、经验和文化为手段培养人的社会活动”①教育的根本目的在于教会学生学会做人、学会求知、学会做事、学会创造,即全面提高人的素质,并通过人的发展促进社会的发展进步。因而,使学生的个性得到完善和发展,综合素质得到全面提高,具有健全的人格,是素质教育赋予当代教师的重任。高中学生的人生观、世界观已具雏形,有一定的是非观念和判断能力,主观上力求自主独立,但思想方法有片面性,客观上许多行为和喜怒情感又表现出明显的孩子气。俗话说:“好孩子是夸出来的。”从行为科学的角度来说,人都有向善的欲望,谁也不愿意做“恶人”。因此,谁不喜欢被被别人表扬、赞美?谁又喜欢被别人指责、呵斥呢?心理学家曾做过这样的对比实验:让一组小孩经常处于被指责、被批评的氛围中,经常说他们“这也不好”、“那也不对”;让另一组小孩经常处于被表扬、被赞美的氛围中,经常说他们“真行”、“很不错”。结果,一个学期后,生活在批评声中的小孩学会了指责,变得苛刻、畏首畏尾,对很多事都没兴趣;生活在赞美声中的小孩学会了自信,变得宽容,对什么都感兴趣,而且敢想敢为。可见,赞扬、鼓励、赏识,对于培养学生的自信心、学习兴趣、创新精神和实践能力,特别是健全的人格有很重要的作用。
      那么,教师应如何用活赞扬手段呢?笔者在高中思想政治课教学和班级管理过程中,注重从以下几方面着手,均取得了良好成效。
      一、肯定优点,培养自信心
      自信,能使学生对自己作出正确的自我评价,正视自己的优点、缺点,培养良好的社会适应能力,勇敢地面对生活的挑战;自信,能使学生克服挫折,战胜困难,养成开朗、乐观、积极向上的个性特征,产生良好的情绪体验,促使学生积极地探索和实践新的问题和课题,充分挖掘自己的潜能。然而,并不是每个学生都有自信心。俗话说:“金无足赤,人无完人”。每个人都有自己的长处和短处、优点和缺点。有些教师只看学生的缺点,产生“恨铁不成钢”的情绪,因而对学生一味地批评、指责。长此以往,学生就不能全面地评价自己,往往看不到自己的长处和优势,妄自菲薄,丧失自信心。在这种情况下,教师不妨换个角度看问题。有这样一则故事:一个老妇人有两个女儿,大女儿家里卖布鞋,小女儿家里卖雨靴。老妇人下雨时哭,出太阳时也哭。有人就问:“您怎么天天哭呢?什么事使您这么伤心?”老妇人回答说:“下雨时我担心大女儿的布鞋卖不出去;出太阳时我又担心小女儿的雨靴卖不出去啊!”这个人就说:“您怎么不反过来想想呢?下雨时您想着小女儿的雨靴好卖;出太阳时您想着大女儿的布鞋销得好嘛。”老太太一想:“对啊,我怎么这样不会想呢?!”从此,老太太天天都乐呵呵的。这个故事告诉我们,凡事要多看它的积极面。对学生也一样,教师只有看到学生的优点,才会认为他是“可塑之才”,才会对学生多加肯定和赞扬,而老师的鼓励和肯定,能帮助学生客观、全面地评价自己,增强自信心。对于缺点很多的学生更要勤观察,发现他们的“闪光点”,及时加以肯定。有一个学生,以前是“家里管不着”、“学校管不住”,哪个班都不想要。“踢”到我当班主任的班上后,我注意个观察他的一举一动,发现他在班上搞卫生时非常吃得苦,还常帮着关窗户等,我就经常表扬他这些优点,并对他说:“只要努力,你也可以比别人做得好。”经过几次表扬与谈心后,有一天他主动找到我说:“老师,我有好多话想对你说”。他谈到他的过去,说从小就被母亲骂他“没有用”,他淘气时,母亲跪着哭天喊地,对邻居哭诉,说得他“毫无用处”、坏得一塌糊涂,将来也不指望他……”。他觉得自己不中用,即使努力了,母亲也只骂他,后来就不再用功,反正是“破罐子破摔”,成了“害群之马”……“老师,只有你还认为我有优点,我就对你说了这些;我对谁都没有讲过这些事,谁也不会听我说的”。说完,这个学生大哭起来。我静静地听完他的哭诉,强烈地感受到这个孩子心灵的创伤及自尊心被伤害的痛楚。然后,我平心静气地指出他的优点及不足,肯定他曾作的努力,帮他分析失败的原因,告诉他下一步努力的方向,并和家长取得联系,改变家长的态度和做法,终于使这个学生取得了很大的进步。
      二、强化积极行为,培养创新精神
      创新,是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新,作为实施素质教育的关键,已成为时代和社会发展的必然选择。“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。”②因此,培养学生的创新精神是教育教学的一项重大任务。教师必须营造一种民主宽松的氛围,宽容地对待学生,强化学生的积极行为,这样才有利于学生发扬优点、克服缺点、敢想敢为。如果学生“伸手打了爹,抬脚踢了娘”,遇到的都是指责,就会失去“心里自由”和“心里安全”,不敢多想、多说、多做,不敢有自己的独特见解,更谈不上逬发出发散思维和逆向思维的“火花”了。但是,学生也可能提出一些不合常理的“奇思异想”,甚至是“异想天开”、“钻牛角尖”,这时,老师不能“一棍子打死”,要善于诱导,一方面要带着学生走出“死胡同”;另一方面,要肯定其中的积极的因素,鼓励学生去质疑、释疑,这样,学生才敢于求异,敢于创新。如讲商品的使用价值时,我提了一个问题:“石头有些什么用途?”同学们七嘴八舌地回答:“砌墙基!”“做石磨!”“当铺路石!”……我说:“很好,大家的思维很活,能多角度看问题。”这时,一个以前爱打架的同学大声说:“石头可以用来打人!”教室里鸦雀无声,同学们紧张地盯着我,那个同学也以挑衅的眼光看着我。我顿了一下,然后说:“××同学今天表现真不错,敢于大声回答问题,说明他在用心听讲,认真思考;而且答案独辟蹊径,很好。石头确实可以用来打人,大家听说过“狼牙山五壮士”吗?当子弹打光时,战士们就是用石头砸退了敌人的一次又一次进攻,掩护了部队的转移,他们的壮举值得大家学习。但是——”我目光一扫,严肃地说,“如果拿石头来打同学、朋友,对吗?”同学们齐声答:“不对!”我又说:“我想××同学一定是想到用石头去打坏人,同学们为他这种勇敢精神鼓鼓掌。”掌声响起来,那位同学显然没想到是这样的结果,他激动地站起来,向大家鞠了一躬,从此也改掉了打架的坏毛病,变得爱思考问题了。

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