夯实基础植根教材,夯实基础

时间：2019-04-06 03:17:05　来源：雅意学习网本文已影响人

　　新目标“Go for it！”是经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的义务教育课程标准实验教科书，本书是在（美国）汤姆森学习出版集团最新出版的“Go for it！” 教材的基础上，由人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编成的。它采用任务型语言教学（Taskbased Language Teaching ）模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本书每单元都列出了明确的语言目标、主要功能与语法结构、需要掌握的基本词汇。每单元分为A和B 两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言应用。每一单元还有Self check部分，学生可用来检测本单元所学的语言知识。
　　可当我们刚接触这一套教材时，我们的第一感受是“乱七八糟，不知所云”，每单元既没有系统的语法知识，也没有明确的知识目标，每单元只有简略的几句话，然后就是一些卡通图。
　　经过半年的教学，我对人教版新目标初中英语教材的编排构思有了一定的认识，在使用过程中不断总结和发现，原来认为单元内容又少又难，现逐渐发现，教材编排实际饱含科学理念，同时遵循了认知规律。在教材的编排上，我认为新教材结合了学生的实际，以话题为主线，把听、说、读、写等功能融会其中，并以学生为主设置了很多的Pairwork和Groupwork，这些活动并不是随意设置的，而是遵循了学生学习由浅入深、由易到难这样一个过程。课文中列举了很多图片，形象生动地诠释了课文的话题，并能使学生更直观地了解课文的单词甚至是短语。
　　教材是教学的主要依据。教师只有细致透彻地研读教材,才能抓准教材的目标,适度拓展教材的广度,合理挖掘教材的深度,以此促进学生英语素养的发展,增强教学的有效性。
　　由于英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”许多英语教师由此引申，对教学内容进行了大刀阔斧的删减，将Section A 的听力部分几乎完全砍去，认为这部分与后面的内容关联不大，且既费时又无用，更重要的是，好像不影响考试。对教材的处理不应该“难”就一删了之，“易”则匆匆完事。对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避免为了考试而随意对教材内容进行调整。英语新课程标准也提到：“在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。”
　　目前在语法教学中，有些教师仍然在沿用旧的教学模式教学语法部分。于是就出现了要讲的内容太多，课时不够，学生掌握的情况总是不理想等问题。教师有必要了解新目标教材的语法编排体系。主教材的语法编排体系是按照语言习得的规律，集中呈现，让学生在运用中获得感受，再通过逐步的学习习得语言，使语法知识得到巩固和强化。教材中的语法是以目标语的形式出现的。这种目标语在整个单元被再循环，并在随后的单元中得到巩固。对广大教师来说，抛弃已习惯的教学模式固然很难，但尝试与适应新的教学方式才是大势所趋。
　　英语课程标准以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。　在设计“任务型”教学活动时，教师应注意活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
　　
　　参考文献
　　［1］陈亚芬.谈如何创造性地使用初中英语教材［DB／OL］.http://bbs.省略／thread3588311.html.
　　［2］王晓炼.教师要有教材处理的能力［DB／OL］.http://sjjx.ynnu.省略／tcte／resource.php? id=153&
　　disp=c.
　　［3］马丽玲.潜心钻研适应课改──《新目标英语》教学调查与思考［DB／OL］.http://bbs.省略／read.php?
　　tid=15698.
　　［4］雷英富.让目标更明确，任务更具体［DB／OL］.http://www.省略／Article／Class 4／200910／22398.
　　html.
　　
　　（责任编辑周侯辰）

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