[信息技术的应用性在教学中的体现] 什么是信息技术应用技能

时间：2019-02-12 03:26:24　来源：雅意学习网本文已影响人

　　当前，信息技术已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。为了使学生更好地掌握信息技术基础知识和操作技能，我以为信息技术课应注重“应用性”并展开教学。
　　
　　一、信息技术在学生生活中的应用
　　
　　初中信息技术教育的目标之一是强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。例如，在“计算机的硬件”一节中，可以引入显示器、CPU、内存条等相关设备的厂家、型号及价格一览表，为此让学生在购机时心中有谱；又如，有些学生字写得不漂亮，有些学生虽然美术功底不是很好但富有想象力，针对这一问题，可以指导学生借助Word制作墙上的标语、宣传画等。计算机这种“扬长避短”的特点既增强了学生学习的自信心，又满足了他们的成就感。
　　在平时的教学中还可以针对学生愿意接受新事物的心理，介绍一些最新的实用软件，如极品时刻表，可即时查询车次、站名、可乘车次；艾期日记软件，具有日记加密、背景音乐、日志提醒、日记查询、插入历史日记等功能，可以很好地保护学生的隐私。这样既可以提高学生的学习兴趣，又能快速更新学生的信息。
　　
　　二、信息技术在其它学科中的应用
　　
　　信息技术与教学整合意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。这种整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。
　　多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。运用计算机、实物站台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。例如在历史教学中通过欣赏有关历史图片和视频资料，引发学生的好奇心，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。教师以此为契机，提出相关的问题，引发学生的思考。如在教授初一历史下册《君主集权的强化》一课时，首先向学生播放电视连续剧《康熙王朝》的片段，同时又配上韩磊唱的《向天再借五百年》的歌曲，在视觉和听觉上给学生以震撼。然后教师向学生提出问题：你了解康熙大帝吗？你能说出多少清朝的皇帝？又如生物课“植物对水分的吸收”中，教学重点和难点是根毛吸水过程和细胞吸水原理，教学前，教师从网上下载一个“细胞吸水、失水过程”的Flash动画和一个“根毛吸水过程”的三维立体动画整合到我的教学课件中。教学时，大屏幕上的Flash动画形象细致地模拟了细胞吸水、失水的过程，三维立体动画更是将“根毛吸水过程”表达得清晰有趣。再如政治课中在进行《依法保护消费者的合法权益》的教学时，教师从报纸、电视、互联网上搜集了各种有关消费者权益问题的充满时代气息、富有社会内涵的素材：商家如何花样百出地造假、售假欺骗消费者，消费者如何利用法律武器维护、捍卫自己的合法权益；《今日说法》栏目报道的买房者付了钱却住不进房、卖房者脚踩两船一房多卖的纠缠官司；“三・一五晚会”披露的某些纯净水制造只顾赚钱、不讲卫生的黑暗内幕……情境生动真实，而且问题选择源自学习者的特定兴趣与感受，源自学习者的内心，因而首先解决了学习的动机问题。
　　
　　三、信息技术在实践活动中的应用
　　
　　实践活动通常以小型主题研究活动的形式出现，其特点是面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。在活动的整个过程中，需要学生的主动参与，需要学生有强烈的探究欲望。如数学活动课中针对“购房计划”，教师可以利用“搜房网”上的房产资料，为学生创设出一个虚拟的购房环境，让学生根据自己的设想，利用所学数学知识，为自己家选购一套价廉物美的房子。综合实践活动课应当根据学生的爱好、特长、培养目标和办学理念选择内容，密切学生与自然、社会、生活的联系，注重过程，注重亲历和体验，通过考察、参观、访问等实践活动，让学生获得实际的体验，深化对自然、社会、自我的认识。在活动结束时，通常会安排一些成果展示会，这需要学生总结研究过程，将自己的成果制作成一份报告来展示给大家，如制成幻灯片，或可以将自己的成果制作成网页格式，进行网络展示。
　　总之，在教学过程中，应围绕信息技术的“应用性”展开教学，以体现“学以致用”的宗旨。

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