提高高职大班英语教学效果的策略探讨_大班数学教案认识图形
时间：2019-02-11 03:15:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文对目前大班英语教学现状进行了简要的分析，对如何提高大班英语教学效果进行了探讨并提出了一些具体建议。 关键词： 高职 大班英语教学 教学效果 教学策略
近年来由于各大高校扩招，学生人数剧增。面对如此大的教学压力，很多学校开始采取英语大班教学的方式。每个班的人数由以前40人左右到现在的80人左右，甚至超过100人的超大班。虽然大班教学在一定程度上缓解了师资相对紧张的局面，充分利用了有限的外语教师资源。但是由于班级容量过大，教师在对课堂的管理上难度加大。许多教师反映大班上课，学生参与课堂的积极性不高，学生水平参差不齐，教学难以面向所有学生。如何在大班中开展好英语教学，让更多的学生有更充分的机会学好英语呢？笔者结合自己大班教学的体会，针对如何提高大班英语教学效果进行了策略探讨。
一、以学生为主体，提高学生参与机会
大班教学条件下，落实以学生为主体的原则尤为重要。首先，如果学生主体原则得不到很好的落实，那些由于学生人数多而得不到教师足够关注的学生的学习积极性就可能得不到充分调动，他们就有可能对学习失去兴趣和信心，就可能掉队，“面向全体学生”就会成为一句空话。在大班教学的环境下，过多的班级学生人数制约了学生语言实践的全面展开，影响了学生语言应用能力的提高。因此在大班教学中开展形式多样的活动就显得十分重要。任何一种行之有效的活动都能为学生提供一个展示自我的舞台，提高每个学生的参与率，让学生体验到学英语的乐趣。因此，在平时的教学组织上，我们可以采用pair work，group work，role-play，discussion等多种形式，为学生创造更多的机会说英语、提高语言实践的机会，真正做到“为了每个学生的发展”。
二、利用小组活动，促进合作学习
分组活动、组内合作、组间竞争的小组活动是课堂教学中合作学习的一种常用形式。在大班教学环境下，小组活动可以实现更多的价值。一方面，由于学生人数多，只要准备工作做得好，小组活动的课堂气氛和学习效果会比小班条件下好得多，另一方面，它又可以较好地解决大班教学中单个学生学习和活动机会相对较少的矛盾。但小组活动要真正让每个学生都参与到小组活动中来，让小组中的每个成员都能为目标实现作出自己的贡献，而不是仅仅靠几个英语学得好的学生来垄断活动，其他学生做观众。在对小组活动的评价方面，教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，对学生的努力加以肯定，而不是一味地强调谁做得好。
三、实施分层教学
在大班教学环境下，教师要根据不同学生的实际需要组织教学，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异。分层教学的具体内容包括：学生分层、教学目标分层、教学内容和材料分层、教学方法和教学活动分层、练习和作业分层及评价分层等。要求教师在深入了解学生各方面情况的前提下，给不同学生量身制定不同的教学目标，实施有针对性的教学和评价。例如，所有学生听同一段对话，要求程度高的学生边听边记笔记，听后转述；程度中等的学生边听边记笔记，听后说出主旨大意或者回答几个细节问题；程度较低的学生记下所能听清的任何单词或句子，猜测说话的人是谁、在哪儿等。这时，学生回答问题的顺序一般是由易到难。
四、激发学生学习英语的兴趣和动机
动机和兴趣对学习的影响是巨大的，它是学生学习行为的主要动因，也是维持学习者努力水平的底层力量。在日常的教学过程中，教师需要精心构思教学设计，增加课堂教学活动的吸引力。比如英语对话部分可让学生进行角色扮演。角色扮演这种方式为各英语水平的学生提供了充分的锻炼机会，不同水平的学生可挑选适合自己的角色。在平时的教学中我经常根据课文内容，请学生分别担任不同角色进行会话表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能有效延长其有意注意的时间，缩短课堂教学内容和实际生活的距离，使学生身临其境，完全忘了是在课堂中接受教师传授知识。此外，教师还需要随时观察学生的学习表现和情绪变化，及时了解学生的心理状况，持续不断地刺激及保持学生的内在动机。学生在遇到困难时很容易退却，所以教师有必要以多种方式，持续不断地刺激和保持他们的内在动机。在必要时候及时给以鼓励和表扬，也是一种激发兴趣和学习动机的有效方式。
五、创设英语氛围，提高学生学英语的意识
为了弥补课堂空间小、时间紧的不足，教师有必要通过多种方式来进行英语教学，如课外利用报刊杂志、广播影视节目、多媒体光盘资料等进行学习；有条件的地区和学校还要充分利用计算机和网络等。还可组织经常性的课外活动，如英语角、手抄报、阅读小组、演讲比赛等，创造英语语言环境，把课堂延伸到课外，为学生创造更多的实践机会和空间。
六、重视与学生感情的交流，师生共建和谐课堂
学生往往是“亲其师而信其道”，因此教师课后与学生进行感情交流，用真爱去理解学生，了解学生的真实需要是十分有必要的。教师对学生的爱和付出能感动学生，使学生学习的兴趣和信心大增，教学效果就会大有改进。
总之，大班小班并不是影响英语教学质量的关键，关键还是在教师自身的素质。只要教师能够克服对传统“填鸭式”教育的依赖，根据大班教学的特点，关注每个学生的需要；丰富课堂教学的内容和手段，有效吸引学生的注意力，帮助学生树立学习的信心；抓住语言教学的特点并正确地与大班教学模式融合贯通，使学生从传统教育中被动的受体转变为创造性教育活动中的积极参与者，就可以使大班教学的英语课堂充满和谐的气氛，圆满地实现教学目标。
参考文献：
［1］刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003.
［2］文健.论英语大班教学的利弊及交际教学法的运用［J］.北京第二外国语学院学报，2003，（6）：75.
