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    整体关怀 个体关注 关怀个体生命

    时间:2019-01-13 03:27:49 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      教育部规定:高校辅导员与学生的师生比是1:200。200名学生对于辅导员个人而言,绝对不是一个小数字,况且这不仅仅是一个数字,而是一个个活生生的生命,具有多样性与复杂性的特征。这种情况下,如何保证学生获得最大效益,保证工作的实效性,是一个值得深思的问题。在此,笔者提出的一个命题就是: 整体关怀、个体关注。作为一个辅导员,要做到整体关怀与个体关注的统一。
      
      整体关怀
      
      辅导员对学生的关怀应以物质层面为基础,并且要超越物质层面,更多的在学生精神成人方面对学生予以引导。所以整体关怀不只是对全体学生衣食冷暖的牵挂与爱心付出,更重要的是给予学生生命成长的力量,帮助学生建立面对生活的信心与勇气。
      1.对全体学生世界观、人生观、价值观的引导
      在社会价值多元化的今天,社会对各种价值的容纳越来越呈开放性趋势,各种思潮泥沙俱下、荡涤人心,而大学生的认知水平与社会经验有限,自我角色意识的突显与个性的张扬又使他们片面求新求异,这样在价值选择层面上就会造成大学生的不当选择,这是当代大学生一个共性的问题。这时,就需要辅导员面向全体学生,以社会主流价值观引导学生,向学生提供为社会所认可的信仰规范,从而规范学生的行为,树立正确的荣辱观。
      2.学习生活环境的构建
      人是群居的动物。只有在集体里,人才有安全感与温暖感。良好的班级文化氛围可以激发学生的潜能,使学生的全面发展成为可能。氛围的形成一方面有赖于学生的自觉意识与自我教育的能力,另一方面即在于辅导员的整体设计与引导。辅导员要通过良好的纪律安排、学风建设、特色项目、多姿多彩的文体活动等,营建起积极向上的学习生活环境,激发与凝聚起学生的生命激情与学习动力,起到陶冶教化之功。
      
      个体关注
      
      教育是人的教育,是生命的教育。人的生命是丰富多彩的,具有多样性、立体化特征。整体关怀是关注全体的教育,是针对学生的普遍特点,抓住矛盾的统一性的教育。但个体的差异性要求辅导员应对个别学生及个性问题,抓住矛盾的特殊性。所以,辅导员还要完成个体关注的任务。
      1.资源分配中的动态均衡
      作为辅导员,要为学生最大限度地提供资源,为不同的学生提供不同的资源支持。资源配送因人而异(因为学生的需求与个人特质不同),充分体现因材施教的原则。比如在时间分配上,辅导员往往对生活、学习诸方面处于弱势群体的学生给予更多的时间;在对于班级资源的分配上,辅导员往往会给予优势学生以更多的机会。以此来实现有效关心、有效教育,在个体关注中实现教育的平等性。
      2.建立关注的梯度模式
      辅导员分配给每个学生的时间、精力与注意力是不一样的。在日常工作中,辅导员在抓班级整体建设的同时,向贫困生、问题学生(包括心理问题学生)、少数民族学生等投入了更多关注的目光。而在这种关注过程之中,辅导员又往往以学生干部、学生党员为依靠,实现个人视线在班级的扩展与延伸。可以说,以上两部分学生构成了学生群体的两头,分别构成了辅导员个体关注的第一层级与第二层级。而更多中间地带的学生由于表现普通,没有特殊之处,往往被辅导员忽略其存在。而在现实中,这部分学生的内在世界是极其丰富的,他们可以释放出巨大的能量来促进班级建设;他们强烈渴望辅导员的关注,需要个体价值的肯定。这部分学生应构成关注的第三层级。这样的一种梯度模式,一方面可以加强辅导员对班级的掌控能力,另一方面可以个性化地完成对学生的教育管理与服务,让学生建立起适合自己发展的空间。
      
      融合
      
      教育平等不是机械的僵死的概念。整体关怀和个体关注都是一种向上的力量,都体现了教育的平等性、公平性,两者都同样能够促使学生得到充分的、和谐的、全面的、可持续的发展。面对如此众多的学生,辅导员不可能深入到每一个学生的内心世界,所以要以宏观的视角,整体指导,整体引领,解决共性问题。而辅导员对个体的关注,则可以提炼出很多问题。而所有问题都具有生成性与发展性,个性问题具有发展成共性问题的可能,今天发生在个体身上,明天也许就会出现在全体学生身上。对个体学生的关注可以有效抗拒与抵制问题的蔓延,更好地呵护整体,有益于整体的和谐。可以说,整体关怀与个别关注,都实现了对学生生命的尊重,也体现了教育的公平性原则。在此,二者实现了完美的融合。

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