【日本的体验性教育对我国大学英语教育的启示】 性教育启示
时间：2019-01-13 03:17:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
日本是一个典型靠教育发展的国家，我有幸在日本体验了大学英语教育。日本的教育重视体验性，对我国的英语教学有一定的借鉴作用。 一、教学的体验性
我在日本敬爱大学时，发现他们在英语教学方面非常灵活：任课教师可以根据个人的经验和学生的需要选定合适的教材，并同时附加大量的讲义，小说、杂志和报纸也是常用的教学材料。而且，翻译一本例如关于计算机技术的原著竟然可以作为家庭作业，学生既得到了锻炼，同时又做了一项有意义的工作。相对于我国整齐划一的教育模式而言，日本的教育更全面地照顾到学生的不同水平，并且让学生更早地了解了社会，缩小了毕业以后和社会之间的距离感，有利于更快地投入工作。
而我国的大学英语教材总是若干年不变，而且各校基本使用统一教材，谈到改革，教学多样化是我们首先面临的任务。教学多样化包含两个方面的内容：教材多样化和教学方法多样化。根据学生不同的基础和对他们不同的培养目标选择合适的教材，甚至在同一课程中几种教材齐头并进都不失为好的选择。例如，对于新生，在精读课上开设诸如《高级英语》的同时，如果学生基础较差，可以同时使用例如《新概念英语》以增强语感并复习语法；如果学生基础较好，可以让学生每天听英语新闻，并以作报告的形式检查，既可以锻炼听力，又可以使学生克服在公众面前发言的怯场心理。关于教学方法多达数十种，但是“照本宣科”地讲解课文，带读单词，核对练习答案这种三点一线式的教学方式应该被灵活多变的方式取代。做新闻报告、讲故事、排练小话剧等都是培养开口交际的好方法；阅读杂志或原著并定期写报告既可以拓展视野，又同时加强了阅读和写作能力。总之，善于观察总结，不拘泥于一种教学方法，博采众家之长才能更好地达到教学目标。
二、网络的体验性
网络已经成为现代教学不可或缺的工具。提着手提电脑进教室是日本教师的典型形象。打开电脑，通过电子幻灯，学生可以徜徉在美景中学习英语，标准发音的解说对学生的发音起着潜移默化的作用。课间休息的英文歌曲更是大受学生欢迎。不仅在教学中，就连考试也是在校园网上进行，成绩查询可以进入先生的个人网页。课程调整在通知板上和学生信箱里同时通知。所有这些，都将使学生工作以后自然融入处处离不开网络的工作环境。
不仅在教学中，学生的自修也处处离不开网络。我国的教学基本以灌输为主，学生除了在毕业前写论文几乎很少需要自己查阅资料。而日本则完全不同，教师经常会要求学生收集有关某一问题的资料。因此，计算机是新生的必修课。学生学会了打字并利用互联网、图书馆查阅资料，并且学会了使用复印机、碎纸机、传真机和扫描仪等办公设备。因此刚毕业的学生基本上立刻就可以成为办公室的合格的工作人员。而我们的大学英语教育对计算机的培训还远远不够，有的学校甚至根本没有计算机课。有报道说，“跨世纪人才”的基本技能是外语、计算机和开车，这种说法在某种程度上是有道理的。在网络使得信息迅速传递的今天，不会计算机的大学毕业生会直接面临生存危机，尤其是英语专业的学生。电脑办公及文字处理应该成为新生的必修课，为他们未来的学习和工作搭建起一个平台。
三、交流的体验性
日本文部省极力推崇体验性教育，要求学生接触自然、接触社会，从中体验人与自然、人与人、人与人类整体的各类关系，学会相处，从而建立良好的人际关系。见学旅行是大学典型的体验性活动。2002年我在东京敬爱大学学习的时候有幸参加新生入学时的见学旅行，感觉收获很大。见学旅行的目的主要是给学生提供一个机会熟悉老师和同学，日本大学生对这样的见学旅行非常欢迎，这使他们消除了在陌生环境下的紧张和焦虑，有利于尽快进入学习状态。新生还可以借此机会向前辈（高年级学生）请教学习方法。经验是宝贵的。大学的教学与学习方法与中学有着本质的区别：在大学英语的学习中，生硬的语法项目已基本结束，取而代之的是将英语作为一种交流工具的应用以及将其作为一门学科的研究。很多学生适应这个变化有一个困惑的阶段。我们的大学英语教育也应该给学生提供这样一个自然交流的机会，请高年级学生传授经验，使新生更快地融入新的学习环境，让新生少走弯路，尽快提高英语能力。
日本大学英语教学的另一个特点是国际化。在国际交往日益频繁的今天，很多日本的大学都与海外学校建立关系，互送学生学习，例如早稻田大学的国际教养学部的学生在大学二年级后可以选择前往欧美的姐妹校留学一年，在英语专业训练的同时进一步开拓学生视野。同时，每年招收大量的留学生，形成“全球村”，这样，即使不留学，学生也可以在生活中自然地用英语交流，这是目前日本大学英语教学的最新趋势。而中国目前的大学与国外建立友好学校的少之又少，外籍教师或留学生也非常有限，因此我们英语专业的学生实践的机会少得可怜。在2000年诺贝尔物理奖得主杰克・基尔比与上海的大学生面对面交谈时，很多学生讲出来的英语是中国人也听不懂，外国人也听不懂。加快我国大学英语教育的国际化步伐是我们面临的迫切问题，加强国际合作与交流，“派出去”（即派学生到外校或出国学习）和“走进来”（吸引留学生）会使学生切身感受到历史责任感和时代的紧迫感，自觉融入国际化的社会中。
外语人才的能力直接关系到国家的政治、经济、科技和文化等领域的发展，因此已被视为综合国力的一部分（教育部副部长吕福源，2001年6月北京）。李岗清副总理提出，要“把高等教育人才的外语能力提高到国家战略发展和国际人才竞争力的高度来认识”。中国的英语基础教育目前仍以传统的语法教学为主，这样培养出来的学生英语功底扎实，阅读能力强。经过高等学校的培养，他们应该成为具有世界眼光，能在国际交往日益频繁的今天大显身手的人才。这就要求我们从大学英语教育的理念、方法、教材、测试和教师培训等多方面进行改革。而日本是一个非常典型的靠教育发展的国家，日本的大学英语教学的体验性使学生有很强的工作能力。“他山之石，可以攻玉”，我们不妨借鉴日本的大学英语教学的经验，加速培养更好的外语人才。
参考文献：
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[2]叶立群.[N].文汇报，1998-09-04.
[3]刘吉.按照“三面向”改革中国教育.
[4]王啸.全球化与中国教育[M].成都：四川人民出版社，2002.
