钢琴自学视频教程全集 钢琴基础教学探讨
时间：2019-01-01 03:34:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 本文探索钢琴基础教学中要注意的一些重点问题:“音”的基本知识、坐的姿势、手形、几种弹奏方法、调动学习的自觉性、培养演奏的信心。 关键词: 钢琴基础教学重点问题教学手段
幼儿师范的钢琴基础教学,是培养一个具备弹唱能力的幼儿教师,一个优秀的钢琴教师必须经过的基础教学阶段,是整个钢琴教学的第一步,其重要性尤为突出。一个学生学业的基础正确、牢固,对一生事业的发展常常起着关键性的作用。因此,教师对这一阶段的教学,必须给予极大的重视。
一个教师的价值、地位、作用和重要性绝不能以他教的学生是什么年龄、什么程度来划分。事实上,只有具有良好的基础教育,才可能造就优秀的幼教艺术人才。钢琴弹唱由于技艺性较强,基础教育是非常重要的。
针对本校08高专学生的钢琴基础,大多数学生谈不上什么基础。只有极个别学生经过社会考级获得了不同级别的证书,而对如何通过钢琴弹唱歌曲,尚一无所知,因此,教师必须一切从头做起。
首先,要了解学生的音乐素质,即音乐感、音乐听觉、音乐记忆力和对节奏的反映等,也要了解学生的音准、节奏能力,让学生模仿钢琴或人声发出的音高,以此了解学生的音乐听觉,可从单音开始,然后双音、和弦也可以试用。
对没有学过钢琴的学生,我们一般用以上方法进行粗略考察,作为我们钢琴基础教学的内容,下面谈钢琴基础教学中要注意的一些重点问题。
一、“音”的基本知识
“音”的基本知识,主要是音高和时值两个方面。
学习音高,有不同的方法。有人主张先学高音谱表,巩固一段以后再接触低音谱表。这种方法,对学生来说,开始时比较简单,容易学习,但是,我们学前教育专业的钢琴基础教学培养目标是教给学生的弹唱技能。因此,我主张两个谱表可以同时学习,从中央C开始,高音谱表的下加一线与低音谱表的上加一线。正好两个谱表连接起来,学习高音谱表的音,可以逐个向上进行,低音谱表的音可以向下进行。教会了学生“线”与“间”认谱的方法,他们只要看到乐谱上的音符,就可以推算出来了。在传授“音”的开始时期,先用唱名do、re、mi、fa、sol、la、si再逐步让他们懂得音名C.D.E.F.G.A.B.与唱名的关系。
在五线谱上认识的音,又必须将它们与钢琴谱联系起来,教会他们分请键盘有三个黑键一组及两个黑键一组的区别,找到中央C,上下类推,谱子上音符就可以在钢琴键盘上反映出来。当学生认了谱,在钢琴上找到了它们,弹出了声音,就要让学生注意去倾听并能跟着唱出来,这样就可以将认谱与音乐听觉的训练和弹唱训练结合起来。
教师在教会学生音高的同时,还必须教会他们音的时值的概念,并对他们进行基本节奏型的训练,最初可以从四分音符教起,以后逐渐扩至二分音符,全音符与八分音符,十六分音符等。音符的时值又必须与节拍相结合,开始可以从四分音符为一拍的单位四四拍开始,对此学生最易理解,而八分音符,十六分音符可以用分苹果等比喻来说明,这种分析,就是幼儿园的音乐教学中最常用的,对基础差的幼师生来讲也是最明了的。教会学生理解音符时值的同时,还必须训练他们打拍子和打节奏,使理性认识和感性认识尽可能地统一起来,至于各种拍子的强弱关系,在学习过程中,也将逐步让学生去体会。
二、坐的姿势
当学生坐到钢琴前,教师就必须注意其坐的姿势,要教会学生弹奏钢琴时,身体的重心要依靠臀部和脚来支撑。要有重心,有稳固的支撑点,但又切忌重心过于靠后,靠下。一般来说,学生只应坐到凳子的三分之一左右,绝不能把座位都坐满,更不能把身子靠在椅背上。总而言之,坐的姿势以自然、端正、有利于弹奏为原则,不要僵硬、紧张、或者过于松懈。
坐的姿势在初学阶段特别要引起教师的重视,对学生要严格要求,让他们坐上钢琴前,先检查座位是否合适,及时调整。
只有坐的姿势正确,身体保持放松,才能有一个正确弹奏的基础。
三、手形
钢琴弹琴的手形,是几百年以来人们经验的总结,有其科学性,在教学中要遵循这种规律。
弹钢琴要求手放松,自如地呈半圆形,手指是略向里弯曲。我们可以试验一下,当一个人将两个手下垂身体两侧,处于最放松的状态时,手指略向里弯曲的。所以,我们可以让学生轻轻握拳,然后慢慢放开,直至手形成一个半圆形状,这就是演奏钢琴的基本手形。手直过于或过于勾曲都会造成紧张,如果手指过于弯曲,触键面过小,会使手指和手掌部位紧张,所发出的声音就会产生压挤感;如果手指过于平直,由于杠杆原理,也会使我们在弹奏中难以带动手指活动,影响发声集中和声音的颗粒状。
有一个好的手型,关键是指掌关节与第一五指,指关节的站立,手腕与黑键面基本保持在一个水平高度,掌关节站好并略突起,使手掌呈拱形,保持手形,主要靠大指和小指的支撑。因此,特别要注意训练这两个手指,但手形的要求也不能孤立地进行,要在正确的弹奏中形成,从弹第一个音开始,就要把手臂重量放下去,在手指支撑的同时形成正确的手形。
四、几种弹奏方法
一切正确的弹奏方法都不可能是自然而然得来的,对初学阶段的学生来说,传授正确的弹奏法尤为重要。我们在弹奏钢琴时的动作是多种多样的。采用哪一种弹奏方法,哪一种演奏动作,要随着乐曲的性质、风格、乐曲中不同的技术要求来决定。
在钢琴基础教学中,我们常用以下几种最基本的弹奏法,非连音奏法(NonLegato)、连音奏法(Legato)和跳音奏法(Staccato)。
(一)非连音法――断奏
先让学生学习非连音奏法,这种奏法有利于让学生体会和掌握用重量弹奏,而对手指本身尚没有很多独立活动的要求。
学习弹奏非连音奏法,先将手臂慢慢提起,略高于键盘,手自然下垂,手指自然弯曲,然后手臂慢慢地自然落下,将弹奏的手指按在键上,指端站立好,掌关节不可塌陷,手腕略低于手或与手基本保持一个水平高度,触键的手指只要能支撑着就可以了,不要用过多的外力,其他不按键的手指略高一些,不要碰到其他琴键,但不要过高地翘起,造成紧张。手仍保持基本的手形,手指自然弯曲。在手指按到琴键的同时,要让学生认真地倾听钢琴发出的声音,等声音发出后,手指只是放在键上,不再用力。然后,再由手腕带动,将整个手臂提起。这样就完成了弹奏一个非连音的全部过程。此时可以将手放回到膝盖上,再开始弹第二个音。
以上动作要在左右手五个手指上分别进行训练。可以先从三指开始,三指较有力容易站立,又在正中,比较容易掌握重心。也可以从大指开始,大指外侧,有利于帮助手指支撑住。在“手形”一节中谈到的有关对大指和小指的要求,在这里仍然是一个必须被重视的问题。至于究竟从哪个手指开始训练最好,还要视学生情况不同而灵活运用。
(二)连音奏法
学生基本掌握了非连音奏法后,教师就可以开始训练连音奏法了。
连音奏法的关键是力量的移动。弹奏每一个音的时候,使手臂放下重量从一个手指移到另一个手指上,要感觉到音进行的倾向。可以有两个音的连奏,如:也可以有三个音的连奏或五个音的连奏等。两个音和三个音连奏的练习,可以同时进行。对有的学生来说,有时三个音一组的连奏比两个音一个组的连奏容易体会。
连音奏法的触键动作要比较缓慢,只是将手指按到键的底部,不要压键,使声音圆润、丰满。如果在每个键上过多用力,就会妨碍动作的自然、连贯,因而也就会破坏流畅的旋律线条。
(三)跳音奏法
非连音奏法与跳音奏法有相同之处,所不同的是跳音触键比较敏捷,要更多地去感觉从键盘上反弹起来的力量。弹奏跳音时特别注意手不要紧张。跳起来时,手和手指还是放松的,不要紧张地把手抽起来。
从弹奏方法上区分,有各种不同的跳音:有用手臂力量弹奏的跳音,有用手腕力量弹奏的跳音,也有用手指力量弹奏的跳音。用不同的奏法将发出不同音色的声音,在基础教学中可先学习用手臂力量弹奏的跳音,这种奏法比较接近非连音奏法。
一定要在非连音奏法比较巩固以后,再开始学习跳音。这样就比较容易掌握跳音奏法的要领。
以上几种奏法练熟以后,还可以将它们混合起来,放在一首乐曲或弹唱曲练习中去。这种混合练习,可以使学生对它们的相同点和不同点加以比较,更有利于掌握每一种奏法。
五、调动学习的自觉性
在学生最初的学习过程中,教师还必须教会学生如何学习,使学生的学习不再盲目、被动,在发展学生形象思维的同时,发展他们的逻辑思维。一个人的理解力不是与生俱来的,更多的要靠后天的教育和培养,而教师的教育又将起着主导作用。
教师要教会学生认真地读谱,要看清音符、节奏、奏法、指法、句法、强弱记号等,并要求他们严格地按乐谱的要求去演奏。对待乐谱,绝对不能采取似是而非或者“差不多”的态度。
我们在钢琴基础教学中还要重视教会学生练琴的方法,例如分手练习方法,放慢速度练习的方法,重点练习困难部分的方法,以及分段练习与整体相结合的练习方法,等等。
六、培养演奏的信心
钢琴基础教学中教师应注意培养学生的演奏欲望,表演勇气和自信心,同时,又必须努力培养学生能通过演奏去表现音乐内在的精神实质。
总之,钢琴基础教学手段是多种多样的,需要我们进一步去探索和实践。
