论新课程背景下小学班主任工作创新_新课程理念下班主任角色转变的思考
时间：2018-12-27 03:31:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 随着课程的改革，小学教育出现了一个新型的学生观、教学观和评价观，新课程改革给班主任的工作带来极大的挑战，班主任的工作对新课程的实施有着重要的作用，本文对新课程的背景下小学班主任的工作创新、策略进行了探讨。
关键词： 小学班主任 工作创新 策略
随着素质教育和课程改革的不断深入，一种有关小学教育的新型的教学观、学生观和评价观正在逐步形成。新的课程变革倡导课程功能的多元化，倡导课程内容的综合化，倡导学生主体性的发挥及教与学方式的转变，倡导评价的发展性功能等。新课程的顺利实施在各个方面都离不开班主任工作的支持，小学班主任承担着儿童的组织、管理、教育的重担，工作任务十分繁重。新课程背景下如何搞好小学班主任的工作以适应新课程理念的需要已成为学校全面改革所必须研究的重大课题。本文就新课程背景下小学班主任工作创新的策略进行了探讨。
一、新课程背景下小学班主任在教育理念上的创新策略
新课程背景下的学生观是教育者最基本的教育教学观，是开展教育活动的根本出发点。关注每个学生个体的发展，是新课程改革的主要宗旨，这就要求教育者树立崭新的，基于每个个体全面、健康发展科学的学生观，从而使教育活动有“据”可依。
首先，在新课程背景下小学班主任作为对学生发展全面负责的人，应该积极摒弃陈旧的、不符合时代要求的学生观，树立以尊重每个学生为基础、注重每个学生发展的科学的学生观，并以此为开展教育活动的出发点，建立新型和谐的师生关系，努力实现促进学生全面发展的教育目标。要尊重学生人格，倾注爱心。爱心是教师教育学生的情感基础，对后进生，班主任既不能歧视，也不要当众讥讽嘲笑，而要主动亲近，热情关怀帮助他们，要经常与他们交流，了解他们的内心世界，共同探讨发展的突破口。同时要善于发现他们身上的闪光点，不吝啬自己的赞赏与表扬，要用百分之一的闪光点激活百分之九十九的向善潜能，使其有所表现，树立信心。
其次，在新课程背景下，教师不再以课程知识的唯一拥有者和权威自居，教师应当以平等之人格、除伪之语言同步实行与学生的人际交往与心灵交流。其内容除了曾被视为人类力量之表征的课程知识外，还应该包括激活知识、导向创新的态度、情感、意义和价值生成。其形式也不应该是含有强加性意味的“灌输”，而应该是充分尊重学生自主地位的共享型“对话”。因此，班主任要从人的一生可持续发展的战略高度出发，在教育的每个环节中都体现出以生为本、全面发展的课程理想。
二、新课程背景下小学班主任工作内容上的创新策略
首先，注重学生的个体发展，新课程要求班主任必须将学生看成是有个性的学习者，要摒弃那种整齐划一的教育模式。班主任一方面要承认差异、尊重差异，用发展的眼光去看待学生，另一方面要善待差异，从研究学生的差异入手，正视学生的独立性、可变性，为他们创设适当的教育环境，针对学生的个性差异，因材施教，使每一个学生都能得到充分的发展。选择教育的内容应依据本班学生的实际情况。班主任要善于挖掘蕴藏在特定的教育情境中及每一个活生生的学生身上的教育资源，从学生的实际需要出发，从学生的兴趣、爱好和个性出发，主动建构与社会、世界、日常生活的广泛联系，对已有的教育资源进行重新组合，对新的教育资源敢于开发和利用，促进学生个性的发展，充分发挥学生的学习主动性。
其次，在新课程理念下班主任要由学生成绩的评判者转变成为学生自主性学习的促进者。传统评价观内涵窄浅、标准单一，重终结性评价轻形成性评价，重表面课程分数轻内在主体性人格发育，教师其实只是扮演着最终的课程分数的评判者，致使学生总是处于被测试、被区分、被选拔的评价客体地位。而新一轮的课程改革在其纲要中就明确提出“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，将教师评价角色推向学生自主性学习和发展的促进者，要求班主任对学生评价时应遵循发展性、多样性和情感性等诸原则。如此，班主任就不再是用评价的筛子去淘汰学生，使之气馁，而是激发其建立在自主性基础上的可持续发展的强劲动力。
三、新课程背景下小学班主任在班级管理上的创新策略
班级管理是体现小学班主任工作艺术的重要途径，结合新课程改革的需要，小学班主任应该重点从以下两个方面加强小学班级管理的创新：
首先，在新课程背景下班主任要根据学生实际和一定时期内的教育重点，在广泛征求学生意见的基础上，制定出符合教育规律、适合本班情况的班级规章制度，以规范约束学生的行为。新课程改革倡导教育适应学生的需求、培养学生全面发展的理念，班主任要改革班级管理制度，建立适应学生全面发展的班级管理机制，实行自主化班级管理方式，积极创造条件让每一位学生都有机会发挥个性潜能、展示特长。如实行“班干部竞选”、“科代表竞选”、“班干部轮换”等制度，变革原有的干部设置，尝试建立班级事务委员会，并引导学生自我选择、自主管理班级事务，努力为每个学生提供管理和服务的机会，同时学会从其他同学提供的服务中汲取经验，培养锻炼学生的自我教育和适应未来社会生活的能力，增强学生的责任感，为学生的发展营造宽松肥沃的土壤。
其次，班主任要给班级营造良好氛围，做到环境育人，要有计划地开展德育活动，构建德育载体，要想方设法在班级内部开展丰富多采、内容充实、喜闻乐见的活动，让学生在动手、动口、动脑的过程中，思想产生碰撞，心灵得到洗礼，灵魂为之震撼，实现“由他律走向自律”的目的。班主任要给学生构建一个充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的家园；要重视班级文化建设与管理，积极创设班级的精神氛围、文化环境来培育和熏陶学生的人格。
参考文献：
［1］商韬.论新课程背景下的班主任培训［J］.兵团教育学院学报，2008，（01）.
［2］高明选.课改下如何做好班主任工作［J］.宁夏教育，2008，（03）.
［3］邬美珍，刘丽霞.如何做好新课程理念下的班主任工作［J］.考试（教研版），2008，（05）.
