四川中医药高等专科学校《学生体质测试》结果分析报告:四川中医药高等专科学校

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　　摘要：四川中医药高等专科学校对学生实施《学生体质健康标准》测试，对学生的身体形态、机能和素质等三方面的测试成绩结果分析得出，四川中医药高等专科学校学生的体质总体水平处于良好水平，但身体机能中的肺活量成绩仅达到“合格”，原因与学生平时缺乏体育锻炼关系密切。
　　关键词：四川中医药高等专科学校大学生体质测试分析结果
　　
　　2002年8月，教育部国家体育局联合下发了［2002］12号文件，要求自“2003年新学年开始，所有高等院校实施《学生体质健康标准》”。为初步了解四川中医药高等专科学校学生体质健康状况，同时，为全面实施《学生体质健康标准》做好充分准备，2005年9月四川中医药高等专科学校体育教研组在全校范围内进行了《学生体质健康标准》的测试工作。
　　
　　1.《学生体质健康标准》测试对象、测试项目及对象
　　
　　1.1测试对象
　　《学生体质健康标准》对测试对象的要求为普通高等院校的在读学生，结合四川中医药高等专科学校实际教学情况，选择了全日制在校的所有学生，共3560名学生参加测评，获得有效数据3556组。
　　1.2测评项目
　　1.2.1测试项目
　　《学生体质健康标准》要求测试项目包括必须项目和选测项目。结合仪器和学校实际，本次测试共测试5项，包括身高体重、肺活量、台阶试验、握力（男）、仰卧起坐（女）。
　　1.2.2测量指标及权重
　　评价从身体形态、身体机能和身体素质3方面进行，其中身高体重用来评价形态，肺活量、台阶试验用评价身体机能，立定跳远和握力体重指数用来评价身体素质。
　　1.3测试仪器
　　本次测试全部使用由教育部权威部门认定的电子测试仪器，在测试过程中由人工监控。
　　
　　2.结果分析方法
　　
　　数据统计分析、图例使用ExcelXP软件进行，使用平均数、百分比等对体质健康状况进行描述。
　　
　　3.测试结果分析
　　
　　3.1测试得分分析
　　《学生体质健康标准》要求“根据最后得分评定等级”，从四川中医药高等专科学校学生的总分平均成绩分析，四川中医药高等专科学校学生体质健康总体水平处于“良好”水平（70-79分为良好），值得注意的是，身体机能中的肺活量及仰卧起坐（女）成绩，全体学生（男、女生分项）均仅处于“及格”水平，说明学生的身体机能，尤其是肺活量及仰卧起坐（女）有待提高，这与学生缺乏体育锻炼有密切关系。
　　3.2成绩等级分布分析
　　3.2.1身高标准体重
　　身高标准体重是指身高与体重两者的比例应在正常的范围，是评价人体形态发育水平和营养状况且及身体匀称度有重要指标。测试表明全体学生中肥胖或营养不良的学生比例达到了15.49�。
　　3.2.3肺活量指数
　　肺活量是评价人体呼吸系统机能状况的一个重要指标，测试表明55.37�的学生刚好及格，只有40.99�以上的学生达到了良好以上。
　　3.2.4台阶试验
　　台阶试验指数是反映人体心血管系统机能状态的重要指数。测试表明，96.4�的学生心血管系统机能处于良好以上。
　　
　　4.工作总结、问题探讨
　　
　　4.1测试工作取得了预期成果，在全面掌握学生体质水平的同时，为今后开展大规模的数据和测试工作积累了宝贵的经验。
　　体质测试为体育教学服务，但在组织管理上最好剥离于教学本身。以前体育“达标”工作均由体育教师在业余时间进行，学生组织工作难度大，测试时间长。现以健康中心为平台，公体教研室教师为责任教师，系统组织、独立进行，从形式和机制上保障了测试工作的顺利进行，减轻了教学任务的负担。
　　测试工作具有重要科研价值，测试过程必须实现科学化、系统化、集约化。以往的测试数据多来自教师人工测量、记录、整理和统计，工作繁重且数据误差率较高。现在全部测试均通过先进的电子仪器进行，数据精确度大大提高；数据分析和统计已经成熟的专业程序处理，保证了测试结果科学、严谨、准确；学生单程测试仅需11min，测试流量达到50-60人/h，很大程度上提高了测试的速度和数据采集效率。
　　充分利用校园网络信息资源，实施交互式的主动组织模式。以往数据采集需要大量细致繁琐的动员和组织工作，现通过校园网络通知测试时间，学生根据个人安排主动进行测试，不合格者可再次补测，并可随时查询成绩。这一模式，将繁重的组织工作转嫁、分散到每个被测试者身上，借助网络实现双方人性化沟通，增加了学生的主动性、积极性。
　　4.2意见和建议。
　　测试仪器的误差率应有统一的标准，仪器测量值与客观实际指标准之间存在误差，同类仪器之间也存有不同的误差率。在台阶测试中，被测试人在同类两台仪器上测得的指标截然不同，并经多人次试验，两台仪器指标均有较大差异。因此应努力降低并统一仪器的误差率，使得测量结果更具有科学性。
　　测试工作是一项系统工程，其方法应更加先进，手段应更加科学。建议适当增加一些仪器设备，在先测量基础表态数据后，再进行立定跳远测试和台阶测试，以保证被测试者的正常体力发挥和测试结果的客观真实。一些测量项目，如台阶、仰卧起坐的测试仪器稳定性差，耐久性较差，故障频繁，建议根据实际效果，提高仪器耐久性和稳定性，进一步深化自动化程度，并向智能化方向发展。
　　强测试动作的标准化控制。例如，在台阶试验上下台阶时，许多被测学生的膝、髋关节无法实现完全伸直。由于无法实现测试动作的标准化，一方面降低了测试结果的科学有效性，另一方面增加了因被测学生犯规而加大的测试工作量。
　　任课教师应进一步增加对测试工作的责任感，主动耐心地做部分学生的动员和释疑工作，保证被测试学生工作的全面代表性。在此次全校学生的测试中，尚有部分合乎要求的学生未参与测试。任课教师要努力做好宣传工作，动员学生积极参与测试，解答疑问。
　　4.3落实《标准》的测试工作还处在试行阶段，对《标准》的理解和认识也还是初步的，尚需广大体育工作者集思广益，在实践中积累经验、提高认识，形成理论并指导新的实践。
　　必须引起注意的是，广大学生对测试工作是支持并积极参与的，但他们主动对自身健康状况进行自我评价的意识还不强，对自我锻炼的方法掌握也才开始。在竞争激烈的现实面前，学生们普遍重视科学文化知识的学习，而忽视身体健康的重要性，这是一个需要学生、教师、学校和整个社会予以关注并设法解决的现实问题。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部.国家体育总局.学生体质健康标准（试行方案）［S］.2002.
　　［2］张明立.常用体育统计方法［M］.北京：北京体育大学出版社，1986.
　　［3］季成叶.体质自我评价和健康运动处方［M］.北京：北京体育大学出版社，2001.
　　［4］邢文华.体质测量与评价［M］.北京体育大学出版社，1985.
　　［5］李宜南等.北京大学实施《学生体质健康标准》结果分析报告.体育科学.

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