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    新课改教学中的反思 对新课改下的教学技能技法反思

    时间:2018-12-23 19:45:56 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:本文作者对“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”、“激励性评价”、“提高教师自身文化素质”、“自我及深化认知”、“自主探索建构新知”等五个方面进行反思,以期使学生的思想素质、文化素质,教师的教学效果都能获得很大程度的提高。
      关键词:新课改 教学反思
      
      在当今教育改革飞速发展的时期,新课改带来了新气象,教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是随着新课改实验的深入,反思自己的教学,一些课层次的问题也随之出现,有许多课堂教学形似而神不似,课改并未深入。
      
      一、对“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的反思
      
      新课改标准的基本理念明确提出了要“积极倡导向课堂上经常性地采用分组的方式”让学生讨论、合作,从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的效果看,许多内容选择得不够恰当,这里主要指内容的多少,难易不够适中,讨论时间的分配也不够合理,多数问题讨论得不深不透。
      反思我们教学中对新课改理念的领会还不够深入,我们应充分认识到培养学生“问题意识”的重要性,因为提出一个有价值的问题比解决问题更重要,要从习惯上把问题抛给学生回答,转向让学生自己提出问题、解决问题。在合作学习中,应根据教学的实际需要,选择有利于产生争论的、有价值的内容,选择恰当的时机进行。合作学习中教师也要指导,不要撒手不管,在学生讨论时注意听、看,随时根据具体情况加以指导,使合作学习有成
      效,这样自主、探究、合作学习的价值才能体现出来。
      
      二、对“激励性评价”的反思
      
      新课改理念中要求评价学生要以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,让学生在激励中、在快乐中学习。于是课堂上出现了“好”声一片,“你真棒”、“你很聪明”等话不绝于耳。后来,我发现孩子们的学习热情不再那么高,受表扬后的“激励心情”越来越淡,起不到激励作用了。这样往往造成学生只能听表扬之类的话,听不进一点批评、教育等一类刺耳的言语,这不利于学生的学习及心理素质的发展。
      反思评价教学的问题,我们应调整对“激励性评价”的认识,即鼓励、赞扬须建立在客观评价的基础上,教师也要有具体的意见,明确的观点,不应只一味地喊“好”。凡事要有一个“度”。教师既要关注学生,帮助树立信心,认识自我,给予充分肯定,又认真对待学生的错误,进行客观评价。这样学生才能明确努力的方向。
      
      三、对“提高教师自身文化素质”的反思
      
      新课改理念倡导“教师与学生共同成长”教师在教学过程中应不断地学习。在教学中,我们也是如此做的,尤其是对新课改方面的理论知识与业务书籍,都看了不少,也作了大量的业务笔记。但是在教学中,我发现,很多时候课堂上总有许多的不如意,有时是一种遗憾。
      反思自己的学习与成长,其原因在于自己还没有真正地理解新课改理念,我们在学习中,应该深入学习新课标,平时加强研究积极学习他人的优秀做法,加强合作研究,真正转变教育观念;充分利用一切可开发、利用的课程资源、教育资源,教师既要掌握教材内的知识,即要掌握与教材内容相关的大量知识,又要掌握丰富的社会实践知识,以便教学时与外界知识联系,这样就能把课讲的生动、活泼、具体,同时还能应对学生在课堂上随时提出的各种问题。
      
      四、对自我及深化认知的反思
      
      在教师组织下,引导启发学生进行思维过程的重新整理总结,达到认识的深化与认知结构的完善,通过反思可以有效地控制思维操作,促进理解,提高自己认知水平,促进教学观点的形成和发展,更好地进行构建活动。通过实施激励评价,让学生反思探索过程,使学生获得积极的情感,体验与掌握探究学习的方法和策略,帮助学生建构知识,勉励学生勇于探索、勇于创新,将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神化成主动发展的动力,并使其提高。在新课改教学过程中,还要引导学生自我反思,可以使学生进行自我总结、自我评价,使认识上一个台阶,逐步完善认知结构,并进一步开拓探究的空间。使学生在这样环境中,或质疑问难,或自我展现,或答疑解难。让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性的再思考,就能求得新的、深入的认识,或提出疑问作为新的教学起点,从而使他们的思维得到了碰撞,认识得到了升华,体验得到了丰富。
      
      五、对自主探索建构新知的反思
      
      “以学生的发展为本”是新课改理念的最高境界,要发展学生智力,培养学生能力,教师在教学过程中,始终把学生放在主体的位置,教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作,都从学生的实际出发,要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑,极大地调动学生的积极性和主动性,养成良好的自学习惯,培养刻苦钻研精神。促使学生主动参与,主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求,那么学生会自然地产生一种探究的欲望。教师只要适当地组织引导,把学习的主动权交给学生,让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑、完成探究活动。因为学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,教师是学生意义建构的帮助者、促进者。
      以上几种反思,在新课改教学过程中,它的意义和价值得到了充分的体现,学生的思想素质、文化素养,教师教学效果均有了很大程度的提高。

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