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    学校管理中“以人为本”与“规范化管理”的关系 以人为本的内涵是什么

    时间:2020-03-26 07:46:45 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要:如何将以人为本与制度化、规范化有机地结合起来,并处理好它们之间的关系,这是在全面落实科学发展观,构建和谐校园的过程中,摆在我们每个教育管理者面前的一个首要任务。从表面上看,二者似乎相抵触,但是,如果将二者有机结合,可以更大限度地调动广大师生的积极性,激发他们的潜能,促进我们的工作更快更好地协调发展。
      关键词:以人为本 规范化管理 关系
      Shool administration “humanist” and “standardized management” relates
      Li Honghai
      Abstract:How humanist with the institution,the standardization organically will unify,and will process between them the relations,this will be in the comprehensive realization science development view,in the construction harmonious campus process,will suspend in front of our each education superintendent�s most important task.Superficially,the two as if conflict,but,if the two organic synthesis,may the greater limit reassignment general teacher�s and student�s enthusiasm,stimulate their potential,promotes our work quickly well coordinated development.
      Keywords: The humanistStandardized management Relations
      【中图分类号】G627【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0125-02
      
      如何将以人为本与制度化、规范化有机地结合起来,并处理好它们之间的关系,这是在全面落实科学发展观,构建和谐校园的过程中,摆在我们每个教育管理者面前的一个首要任务。从表面上看,二者似乎相抵触,但是,如果将二者有机结合,可以更大限度地调动广大师生的积极性,激发他们的潜能,促进我们的工作更快更好地协调发展。
      
      1.学校的管理制度不能太“完美”,有意留个“缺口”让下属去完善,让师生自觉地去实现
      以人为本的管理理念
      
      学校管理是一门科学,也是一门艺术,如果处处是标准化的程序,师生的一切被圈在一个“无懈可击”的死框里,那么,就会导致思想的僵化,阻碍创造性的正常发挥。因为学校是一个塑造人的地方,必须为师生要提供一个发展的空间,有意地在一些值得商榷或待于改进的制度方面留有“缺口”,让师生们去完善和创造。这样,使师生们感觉到他们是学校的主人,为他们提供了参与管理的机会,他们马上有一种渴望填满这种“缺口”的愿望和自豪感,他们就会根据工作实际,去积极地探索,自觉地发挥自己的聪明才智,去填充,去圆满,从而勾画出一幅完美的画卷,创造出意想不到的奇迹。
      
      2.学校领导者艺术和方法的核心是把握好“度”,他是体现制度管理和“以人为本”理念实施的分水岭
      
      “度”的把握是领导能力的主要体现,同样的管理思想,不同的管理者在实践中对“度”的把握不同,就会形成截然不同的结果。比如,校长在管理过程中,经常会遇到原则性和灵活性的问题。原则性和灵活性都是美德,坚持原则性是领导者的本色,但在管理实践中,只有原则性是远远不够的。管理的方法和艺术能力更多是体现在灵活性的掌握上,这个灵活性就是特殊情况下处理问题的方法和艺术,是“以人为本”的具体体现,是对原则性的补充和完善,如果掌握的好,就会受到意想不到的效果。当然,对这种艺术的运用,要统筹全局,分清层次,合情合理,以理为先,大事清楚,小事糊涂。同时,还要注重人际沟通,学会相互理解,坦诚相见,平等待人,以礼待人,尊重对方,谦和让人,不卑不亢。以高尚的人格感化人,做到原则性和灵活性有机统一,达到以人文和谐促工作发展的目的。
      
      3.严格规范富有人性化的管理,注重引导和养成教育,时时处处体现“以人为本”
      
      我们在提倡“以人为本”的同时,对高度的纪律性和秩序性绝不能抛弃,因为制度的完善和遵守是学校教育不可缺少的一项重要工作。第一,要注重学生的养成教育,要严格考勤制度,对问题学生更不能放弃,学校严格教育的出发点和落脚点都是为了贯彻“每个孩子都重要”的理念,关心和不放弃任何一个教育对象,这种实施过程更是体现了“以人为本”的思想,是对家长、对社会、更是对国家和民族的高度负责。第二,注重教育引导工作。尤其传统文化对学生潜移默化的作用非常强大,一些戏剧、经典、宗教等传统文化里面的思想可能伴随人的一生,所以,有意识地引导学生接触这些里面优秀的成分,对学生的人生观和世界观的形成作用是非常有效的。第三,重视环境育人,处处体现“以人为本”。对校园的文化粉饰和布置要做到温馨和简洁明快,比如,教室的设计与布置除了“让每一堵墙都会说话”外,还应设计针对学生的智力、动手能力、阅读能力的情况划分操作区、作品区、图书角等,减少校园空洞说教的标语,增加一些实实在在的,贴合学生身心发展的实际的亲情絮语,让学生在这种美好环境中陶冶自己的情怀,身心的到健康的发展。
      
      4.做到“有教无类”,因材施教;完善制度文化,实施人文管理
      
      “有教无类”是我国古代伟大的教育家、孔子的教育思想,其实就是对特殊学生的关爱。对于这些特殊群体,更要将“以人为本”与“义务教育”有机结合起来,原则性 和灵活性结合起来,普通教育和因材施教结合起来,共性教育和个性教育结合起来,制度考核与人文关怀结合起来,为这些孩子提供平等的受教育机会。
      在日常管理中,要因材施教,卓有成效地开展个性化教育教学,在教学计划的制定上充分体现对个性教育的重视,完善制度文化,实施人文管理。改变旧的教学模式,开放教学,开放课堂,彻底改变以教师为中心,以课本为主导的教学模式,让学生在丰富多彩的校园文化和社会实践中,学会学习、学会生存、学会合作、学会发展。同时,彻底改变我们的教学观、质量观、评价观,要承认学生的个体差异存在,发展学生的多元智能,决不能只用分数的高低和驯服听话来评价、衡量学生的优劣。同时,还要培养学生的特长,为他们留有选择自由和张扬个性的空间,关心他们的切身利益,在强调科学、规范的管理文化的同时,不要忽视建造集体主义和爱心世界的人文精神。
      总之,坚持“以人为本”和“规范化管理”相结合,培养优秀的校园精神文化,就必须以优化心理环境为突破口,注重建立和谐的人际关系,注意挖掘和利用一切有利于教育教学和学生身心健康发展的积极的心理环境因素,改善学校内部的人际关系,为师生创造舒适的工作、学习环境和宽松和谐的人际环境,使学校内部形成强大的凝聚力,激发师生高度的学习和工作热情,有效的促进学校各项工作全面高效开展,从而取得最佳的工作效果。这样,我们不但可以规范学校管理,而且也能给学生带来成长的快乐。

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