小学数学学困生的心理分析与转化途径|小学数学学困生转化记录表

时间：2019-05-21 03:30:15　来源：雅意学习网本文已影响人

　　学困生历来是家庭和学校教育中的软肋，如何解决学困生问题历来是每位教师思考和工作的重点，无论教师如何提、扶、拉，父母如何积极主动地支持配合，对其落后状态改变不大。换句话说，就是投入和产出不成正比。为什么会这样？我想原因可能是我们对学困生的情况缺乏一定的了解。很多时候我们只是看到学生落后、差的事实，可是学生到底哪方面落后，落后的原因是什么，这些问题却并不真正明白，而这才是转变学困生的关键所在。
　　一、心理分析
　　1、从心理学角度分析学困生的心理特征。
　　（1）学困生感知整体性差，对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生解题失误。
　　（2）注意力的集中时间短、稳定性差，有意注意的转移能力差，常在解答问题时，注意力不能随情节、条件、数量关系的变化而转移，也容易受外界的干扰，分散注意力。
　　（3）对学习本身不感兴趣。在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏俱的心理，因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣。
　　（4）意志薄弱，自觉性不强、自制力不高，不能有计划地完成学习任务，在学习上不刻苦、行为懒散，缺乏强烈的学习动机。
　　2、学困生的出现不仅与个人有关，而且与学校也有密切关系。
　　（1）教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。
　　（2）由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。过快的教学节奏使这些学生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹、自叹不如。
　　（3）教师自觉或不自觉地流露出对优等生的偏爱和对学困生的漠视，会使他们消极悲观、滋生自暴自弃的心理。在同伴关系中，学困生被其他同学拒绝的明显偏多。
　　二、转化途径
　　1、摸清学困生的成因是转化的前提。
　　（1）询问学困生以前的老师，获得一手资料。
　　这是了解学困生以前学习状态的重要途径。不仅可以得到学困生的知识掌握情况、学习态度、学习习惯，还可以了解到学困生家庭的基本情况，甚至获得转化该生的行之有效的方法，从而做到转化学困生工作的延续性。
　　（2）采用电话、家访等多种形式与家长交流。
　　①了解学生在家中的学习状况。包括做作业的时间和习惯、看电视的时间、休息和起床时间，与小伙伴的玩耍情况等。
　　②在沟通中，有意识地向家长灌输一些教育方法，与家长建立良好的人际关系，形成共同的教育目标，为进一步沟通打下坚实的基础。
　　2、学困生的转化重点在课堂。
　　（1）课堂中要关注学困生。
　　学困生形成的原因是多方面的，其中大多数学生上课经常走神、爱做小动作，有的自卑感强。教师在课堂教学中，不仅要发挥优等生、中等生的主体地位，同样也要积极地组织引导学困生进行有效的学习，让他们也学有所得。
　　（2）课堂中要关照学困生。
　　由于学困生受以前所学的知识、技能及非智力因素的影响，课堂中的学习可以说是举步为艰，如果此时教师不能关注到学困生，势必会让学困生自暴自弃、干脆放弃思考。这时教师应根据具体情况，对课堂进行调控，给他们一定的思考时间和空间，让他们也有“跳一跳摘桃子”情感体验，克服自卑不自信的心理。
　　（3）课堂中要关注学困生的思维进度。
　　在教学中教师要心中有学生，既要有优等生、中等生，更要有学困生。教师不仅要在备课时注重备学困生的思维起点，还要在课堂实施中关注学困生的思维进程，了解学困生的思维是否与教学相同步，从而掌握现阶段的思维状况。既是课堂调控的依据，也为课后辅导打下了基础。
　　3、课前补是课内转化的关键。
　　课前补是指在每堂课前就本节课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分，对学困生进行情况摸底分析，针对学困生的实际情况，设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学困生寻找原因。通过这种补习，可以提高学困生上新课时的注意力和投入程度，为新课的实施扫除了一部分知识和思维上障碍，降低了学习新知的难度，从而达到学困生能较好地掌握新知的目的。一旦学困生得到成功的体验，学习的情感会得到生华，学习的兴趣也会提高，为后续的转化打下了基础。
　　4、巩固转化成果。
　　通过课内课外共同作用，学困生的知识结构及非智力因素得到了转化，此时最重要的就是巩固成果。
　　（1）不断给学困生注入新的活力。在学困生的转化过成中，应恰当地运用激励方法，适时鼓励，不忘赞扬。而教师对学生的评价起着学生衡量自我的成败，认知自身能力的暗示作用，学生不断地得到成功的激励，才有动力。
　　（2）帮助学困生树立正确的学习观。在学生取得进步后，不仅要让学生体验到成功，还要让学生体会到要想获得更大成功，就需要不断的努力。
　　（3）遵循循序渐进的原则。
　　①对学困生的转化不可操之过急，而要循循善诱。对学困生也不能一事同仁，学困生的知识技能水平也有差异。在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，因势利导。
　　②布置作业要有梯度，每次作业都要适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，让不同的学生得到不同的发展。
　　（4）让家长也来参与转化工作。
　　①建立家校联系网络。教师将事先调查得到的联系方式家庭住址等制成表格，并向家长公布自己的联系方式。
　　②建立家校互动的平台。每天让学生记录好家庭作业，希望家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况，监督学生按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子女的学习状况，并参与到转化工作中来。
　　③帮助缺乏家教知识的家长了解有关基本常识，向他们推荐家教方面好的资料。同时，还要帮助缺乏民主气氛的家庭召开民主生活会，创造平等、和睦的家庭气氛，为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境，让家长也成为教学专家。
　　④定期向家长汇报学生的转化情况，树立家长对学困生的信心。
　　实践证明，在教学中注意采用上述方法对学困生的成绩的提高、学习习惯的养成、情感的培养具有重要的作用。
　　【作者单位：南京市浦口区陡岗小学江苏】

推荐访问:小学数学转化途径心理分析

小学数学学困生的心理分析与转化途径|小学数学学困生转化记录表

最新文章

热门文章