论多媒体技术在农村中学化学教学中的应用_化学多媒体课件制作
时间：2019-05-20 03:24:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文针对农村高中生源素质差，“学困生”较为集中这一实际情况，重点阐述了如何用多媒体来激发学困生的学习兴趣，让学生获取形象、直观的感知，提高学习动机，启发学习兴趣，从而促进学困生的转化。最后指出了多媒体的使用也存在着不足之处。
关键词：学困生；多媒体；情境再现
山东省肥城市第三中学（以下简称“我校”）是一所乡镇高级中学，生源素质相对较弱，学困生数量庞大。要提高我校的办学质量，必须解决学困现象。多媒体的普及，在一定程度上促进了学困生转化，有效地解决了这些学困生在学习上的困难，拉近了城乡之间的差距。由于多媒体技术具有传统教学手段所没有的优越性，因而被越来越多地应用于课堂教学，突破了传统的教学模式，这是当前课堂教学的一大变革。下面结合化学学科的教学实践，谈谈多媒体技术在中学化学教育中的应用。
一、利用课件让“学困生”对事物进行充分感知
学习兴趣是学习的直接动力，对学困生学习尤其重要。教师在新课导入时，要根据课题激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与，提高学生的注意力，激发学生探究、发现、创造的欲望，使学困生上课有高涨的学习兴趣。例如在“走进化学实验室”的教学中，借助课件的新鲜色彩或优美的实物图片，直观形象地再现客观事物，给学生如见其物的感觉。因此在让学生观察各种仪器时，选择了多种仪器尤其是那些在实验中常用到的仪器，都给学生充分展示，让学困生有个清晰的认识和了解。而仪器的应用中，选择动画Flash的方式，让他们掌握其要领，便于使用，有助于提高学生的学习兴趣，使学生产生化学美感，激发他们的求知欲，充分调动学困生的学习积极性。
二、培养学生的个性，创新学习，巩固新知
多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学引导学生观察与思维，引导学生去探索，观察、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生素质。这样就提高了学困生对学习的积极性，使他们不再感觉到困难。利用多媒体对有关内容进行多层显示，诱导学生深入浅出。例如在学“原子的结构”时，大胆地将“原子是否可分”问题引入课堂，并通过多媒体将几位化学科学家的照片一一呈现，并进行简单讲解：科学家们是怎样一步一步揭示出原子是可分的。其间应用到多媒体上的“超级链接”，将学生带到远古时代的一片遐想之中，即拓宽了学生的视野又增加了课堂教学内容，丰富了知识，培养了学生的观察能力和归纳能力，有利于提高学生的自信。
三、增强课堂教学的表现力
1.化不可见为可见
（1）一些难以实现的实验，如H2与F2的反应，Cl2和CO的中毒实验等。
（2）一些现象模糊的实验，如：胶体的电泳实验等。
（3）错误实验操作的后果，如稀释浓硫酸时，水倒入浓硫酸中的稀释会发生危险。此实验在传统教学中只能多次强调，但是效果甚微。如果将这个错误的实验用多媒体演示，非常直观、生动，提高了学生的学习兴趣。
2.创设情境，化抽象为直观
情境再现法是化学教学的基本方法之一。化学教学中，采用各种手段，运用各种化学资料再现情境，或者创设情境，将学生置于某种特定的化学情境中，可以激发学生的兴趣，提高教学效果。在这方面多媒体技术有明显的优势。如：在讲共价键和离子键的概念时，在以前的教学中通常用电子式来表示这两个键的形成过程，既抽象又让学生难以理解。现在用多媒体技术就可以有效地解决这个问题，用简单的Flash动画来展示共用电子对形成共价键和得失电子形成离子键的过程，让原子模型在三维空间中互相靠近，让学生能从多个角度来进行仔细观察，充分理解“公用”和“得失”这两个重点词，这样的教学展示对学困生很有效，让他们更容易接受。
另外，教师可以用多媒体设计个性化及规范化的板书，使板书起到提纲挈领、当堂小结的功效，如此就可以省去写板书的时间，节约课堂时间，提高课堂容量；同时也可以帮助学生建立知识网络，使学生能够系统地掌握教材，逐步建立学科的思想，使学困生学习兴趣更浓。所有这些都是传统的教学手段所不及的。但是多媒体的使用也存在着不足之处：①滥用多媒体。能做的一些演示实验不做，一味地播放实验录像，减少了学生动手的机会，学生找不到动手带来的成功感。因此，适时地使用多媒体是关键。②多媒体辅助教学的课堂一味地追求大容量、高密度而不考虑学生的承受能力，这对学困生学习质量的提高反而增加了困难。
总之，应用多媒体技术辅助教学，具有其突出的优势，只有将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，才能解决学困生的学习问题，才能提高教学质量。只要我们继续去实践、探索和总结，就会使多媒体技术不断完善，使其发挥出最大的潜能，更好地辅助教学过程。
（作者单位：山东省肥城市第三中学）
