课前勤,课堂懒,课后思_人勤地不懒
时间：2019-05-07 03:19:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：贵州省新课程教学已经进行两年，在教学实践过程中，我使用 “课前勤、课堂懒、课后思”九字诀，收到了一定的效果。课前勤，上课不打无准备之仗；课堂懒，教师要走下神坛；课后思，经验+反思=成长。
关键词：新课程教学 课前勤 课堂懒 课后思
契子：要上好一节高效的课堂教学并不难，难的是上好每一节课，但新课程改革选择的是后者……
贵州省新课程教学已经进行两年，在教学实践过中，我使用 “课前勤、课堂懒、课后思”九字诀，收到了一定的效果，现写出来，请各位同仁批评、指正。
一、课前勤
要获得好的教学效果，课前的充分准备是必不可少的。
（一）教师思想必须转变。新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程，教师要从“教师中心主义”和“教师的管理主义”转变为“服务者”，既然是“服务者”，课前势必要做好许多工作，就犹如在餐馆里吃饭一样，一桌子饭菜不是一蹴而就的。以学生中心地位的新课堂，教师有时是不知道学生会问出什么“新问题”，作为教师，要从“一桶水”→“自来水”→“汪洋大海”，这样，教师除自身原本过硬的基本功外，还要花许多功夫去学习、感知、查阅大量资料，否则既不能服务于学生，也不能让学生钦佩你。
（二）课前准备要认真。在实际教学中，运用的是两“紧盯”：
1.紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师肯定要认真备课，合理预设教学流程，应充分考虑课堂教学的动态生成性。
（1）要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的“学案”和前置性作业，这对于老师来说是相当辛苦的，此时要发挥学科组的优势，实行学科组集体备课、讨论学案、写学案，“好的学案是教学成功一半”。
（2）知识目标的定位要难易适中，充分考虑到三维目标的统一，要兼顾好、中、差三个层次，教师要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
（3）要兼顾好《课程标准》与《考试说明》。我们既不能完全抛开《考试说明》，但也不能太强化《考试说明》，教师必须把握好度。
（4）要结合教学内容及学生实际，灵活地选择运用适当的教具或模型。
2.紧盯教学对象。新课程强调以学生为本，教师要帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，关注学生个体的差异，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。这就要求教师“备学生”要落实到位，哪怕一节课你你口若悬河，如果不符合你这个班学生的认知水平，就必须修改。
（1）备课前，教师需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，分析分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等。
（2）要关注学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等。
二、课堂懒
一直以来，我们都把教学看成是把教材按照一定的课时写成教案，上课时，照着教案把这个课时的教学内容教授完毕，再辅以课堂练习、巩固和课后作业，就算完成了一节课的教学任务。新课程改革恰恰就要革掉不适应社会发展的教学模式，要让一堂课成为好课，就必须创造和谐、民主的课堂气氛，使课堂具有生命的活力，教师要走下神坛，适当“懒”一下。
1.创设平等的师生地位，培养学生“亲其师，信其道”的感情。教师要敢于暴露自己的不足，向学生适当“示弱”，适当弱化自己的权威形象；营造平等民主的师生关系，让学生感到老师的可亲可敬，自觉、积极主动地进行学习；为学生创设相对宽松的课堂气氛，让学生在安全的环境下自主学习，培养他们大胆质疑和积极探究的精神，培养思维的严谨性、批判性，使学生的学习热情得以释放，能力得到发展。
2.创设能够激发学生学习兴趣的教学情境，把大量的时间还给学生。化学是以实验为基础的自然学科，教师要为学生提供“做化学”的机会，让学生在学习过程中去体验。我们通常的做法是“三步法”：自主探索——关注学生的学习过程；合作交流——关注学生的情感体验；动手实践——关注学生的能力发展。作为教师的演示，只是强调实验目的、讲清实验原理、操作要求、安全知识等，多提几个“为什么”，通过“三步法”，真正实现了让学生自己动手，把各种知识、技能转化为学生自己的东西。
3.学会课堂上的观察、倾听、适时评价。在课堂上，教师要不断地观察和倾听学生的声音，通过倾听来辨别学生是否敢于大胆发表自己的看法，表达的内容是否清楚，是否具有条理性，是否具有自己的独到见解，并作出好的评价，哪怕学生答的是错的，也要从其它方面表扬学生，切不可挫伤学生的积极性，我记得一位哲人说过：“哪怕从错误的另一面去看,兴许会得到意想不到的收获”。
三、课后思
美国教育心理学家波斯纳提出教师成长公式:“经验+反思=成长”，我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式，无论是前者还是后者,都反映出反思的重要性。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教学是一门遗憾的艺术，而科学有效的反思可以帮助我们减少遗憾。
新课程改革要求教师必须由单一的知识传授者转变成为建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合作者，这些都离不开反思。在教学中，我们常常常用如下的方法。
1.质疑反思。质疑是人的思维走向深刻的开始，对每一节课多反思：“这样做对吗？“这样设计合理吗？”“创设的情境有效吗？”等。
2.归纳反思。将教学中出现的问题或成功的地方，进行收集分析、整理归纳，就会成为可贵的教学体会与教学经验，并及时写出写反思日记，建议教师在备课笔记上预留一点空间，经常及时地记录所感所思。
3.换位反思。“横看成岭侧成峰”，教师应经常换位思考：“如果我是学生会怎样？”“这个学生为什么会有这样的想法？”，想学生之所想，想学生之所难，想学生之所错，想学生之所乐，对于形成融洽、和谐、民主、平等的学习氛围和形成独特的教学风格作用非常大。
4.同事互评、交流。“三人行必有我师”，作为教师，应善于向别人学习，资源共享，优势互补，各抒己见，多 “互听、互评、互动”，不断地充实自己，提高自己的业务水平。
教无定法，只有将以有的教学经验与“新课标”要求进行完美的结合，才会达到“会当凌绝顶，一览众山小”境界。
