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    理性看待国旗下的“讨伐檄文”_战斗檄文

    时间:2019-04-30 03:24:32 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

       br>  4月9日上午,江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式时,一名高二学生在国旗下发表讲话,将之前老师“把关”过的演讲稿,悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。该校领导称,学校认为这名同学的演讲“言论不当,用词过激”,已对其进行批评教育,但不会对其进行处分。(据4月11日《扬子晚报》)br>  4月9日上午,江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式时,一名高二学生在国旗下发表讲话,将之前老师“把关”过的演讲稿,悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。该校领导称,学校认为这名同学的演讲“言论不当,用词过激”,已对其进行批评教育,但不会对其进行处分。(据4月11日《扬子晚报》)
      笔者以为,能在全校师生面前发言的学生必然是老师欣赏的学生,但这位名叫江成博的学生为什么会用这种极端方式表达自己对现行教育体制的不满呢?值得深思。
      笔者以为,能在全校师生面前发言的学生必然是老师欣赏的学生,但这位名叫江成博的学生为什么会用这种极端方式表达自己对现行教育体制的不满呢?值得深思。
      “这种变味的教育,学了能有什么用呢?就是考上大学能如何?”“我们不是机器,即使是机器,学校也不该把我们当成追求升学率的
      “这种变味的教育,学了能有什么用呢?就是考上大学能如何?”“我们不是机器,即使是机器,学校也不该把我们当成追求升学率的
      工具!”“这难道就是我们接受16年教育的结果吗?我们不能只为父母的理想而努力,应该有自己的理想。”这一番“言论不当,用词过激”的“慷慨陈词”的雷语,刺痛了人们的神经末梢。
      工具!”“这难道就是我们接受16年教育的结果吗?我们不能只为父母的理想而努力,应该有自己的理想。”这一番“言论不当,用词过激”的“慷慨陈词”的雷语,刺痛了人们的神经末梢。
      的确,现行教育体制的弊端,总是让我们的学生压抑在心底里的愤懑不时地通过各种方式发泄出来。在片面地追求升学率的教育风气下,我们的教学一直都没有明白究竟应教给学生什么,什么才是教育的要领。在“校长向老师要成绩,老师向学生要成绩,家长向老师要结果”的当下,在学校、家庭和学生的心目中形成的“好学校、好成绩、好工作”这三者之间有必然联系的观念,很快地折射到教育上。为了“不输在起跑线上”,家庭不断地给孩子增加负担和压力,学校为了升学率也不断地给学生加大作业量、学习量、考试量,学生成了“机器人”,在不堪重压下,一些学生采取烧书和集体自杀等极端方式来自我解脱,不该发生的悲剧时有发生。
      的确,现行教育体制的弊端,总是让我们的学生压抑在心底里的愤懑不时地通过各种方式发泄出来。在片面地追求升学率的教育风气下,我们的教学一直都没有明白究竟应教给学生什么,什么才是教育的要领。在“校长向老师要成绩,老师向学生要成绩,家长向老师要结果”的当下,在学校、家庭和学生的心目中形成的“好学校、好成绩、好工作”这三者之间有必然联系的观念,很快地折射到教育上。为了“不输在起跑线上”,家庭不断地给孩子增加负担和压力,学校为了升学率也不断地给学生加大作业量、学习量、考试量,学生成了“机器人”,在不堪重压下,一些学生采取烧书和集体自杀等极端方式来自我解脱,不该发生的悲剧时有发生。
      孩子是祖国的花朵,未来的希望,大家都能明白这个道理,可是我们的教育总是说一套做一套,仍然以现实利益为重,什么千秋大业,什么后代福祉,神马都是浮云。学生们的学习压力已经突破了自身的承受负荷的极限,所以他们不得不通过各种方式来发泄减压。那么,到底是谁把这些压力加诸于孩子们身上,叫他们不敢奢望未来?我想,这个宏大的命题,也是人人心知肚明却又没有办法摆脱的现实问题,而最直接、最清晰的罪责,来源于我们现行的教育体制。
      孩子是祖国的花朵,未来的希望,大家都能明白这个道理,可是我们的教育总是说一套做一套,仍然以现实利益为重,什么千秋大业,什么后代福祉,神马都是浮云。学生们的学习压力已经突破了自身的承受负荷的极限,所以他们不得不通过各种方式来发泄减压。那么,到底是谁把这些压力加诸于孩子们身上,叫他们不敢奢望未来?我想,这个宏大的命题,也是人人心知肚明却又没有办法摆脱的现实问题,而最直接、最清晰的罪责,来源于我们现行的教育体制。
      我们应理性地看待国旗下的“讨伐檄文”,正确看待江成博同学的“雷语”,这是呐喊,这是抗争。我们不妨把“讨伐檄文”看作是一面镜子,一记警钟,认真反思改进现行的教育体制,这才是正确的态度。
      我们应理性地看待国旗下的“讨伐檄文”,正确看待江成博同学的“雷语”,这是呐喊,这是抗争。我们不妨把“讨伐檄文”看作是一面镜子,一记警钟,认真反思改进现行的教育体制,这才是正确的态度。 存入我的阅览室

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