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    [追求语文教学的和谐境界] 螺旋境界线 小说

    时间:2018-12-23 19:39:00 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:“和谐”的语文课堂追求的是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽,是师生都能按照自己的预期或超出预期而得到收获的课堂。本文从四个方面论述了“在新课标背景下,如何追求语文教学和谐境界的问题。”
      关键词:语文教学 和谐
      
      “和谐产生美,美在和谐中。”和谐是事物的最佳状态,和谐是人们的追求,同样也是现代教育的追求。我们语文教师要站到新标的背景下重新定位自身的角色,努力创设和谐的课堂环境,让学生在轻松自由的课堂里纵情遨游,欣赏学习语文的美。
      
      1. 在融洽的师生关系中追求和谐
      
      “学习是一种氛围的营造”。“和谐”的语文课堂,需要教师努力营造和谐、民主的课堂氛围,全身心地关注孩子们的精神生活,关注他们的内心世界,走进孩子的心灵。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,将师生关系“理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁”。要让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习,以达到最佳的学习效果。我们要认清自己的角色,尊重每一个学生的人格,尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧,乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考,师生可以一起谈观点,论认识,说感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲欢,同离合。
      
      2. 在新趣盎然的情感教学中追求和谐
      
      1.1 教学语言要有和谐美
      学语言,是要表情达意的,要表情达意最基本的一点是要让学生听清楚讲了什么。如果发言不准,吐词不分明,方言混杂,就谈不上什么和谐美。所以,语文教师要语言和谐,语调自然,语速合理,音响适度。要从音质、音量、音色、音速上加以控制,以期形成自然和谐、优美动听的节奏感,既庄重裕如又抑扬有致。要根据讲授内容控制语音,有时徐缓舒慢,有时高昂激扬,有时间断停歇,有时一泻千里,让学生思维的脉冲与课堂语音的节奏在同一频率上和谐共振。
      1.2 深化文本,教出情感
      情感是文章的灵魂,也是语文课堂教学的“气”之所在。语文教学不仅仅是培养学生掌握一种工具技能,从长远看要通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想,代表人类美好愿望与情感的文字,潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操,影响孩子们的世界观、人生观。语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处。
      例:教学课文《妈妈的账单》,我以“母爱”为情感主线贯穿整个教学过程,按由三个板块展开教学:板块一:诗歌导入,感受母爱;板块二:解读账单,感悟母爱;板块三:融情想象,感动母爱。在彼此感动中,师生之情、师生与文本之情得以和谐共振,语言和情感在广阔的精神空间产生了共鸣。课堂教学过程成了学生心灵自由驰骋的过程,情感自在滋养的过程,精神自然丰厚的过程。
      1.3 品读语言,教出诗情
      教学《绿》一文,引导学生诗化读文:道路两旁/古木参天/苍翠欲滴/似乎飘着的雨丝儿/也都是绿的……诗化分析:用眼睛看一看,看到了什么;用鼻子闻一闻,闻到了什么;用心去感受,你感受到了什么。再引导学生反反复复地诗情朗读,要求“把路上的青苔读出来”,“把石头缝里的绿读出来”,“把石头缝里的绿读进去。”如此“读出来”“读进去”,学生读出了内心的感受。生1:绿得这么多,绿得不容易,绿得好坚强。置身于遥望是绿、抬头是绿、低头是绿的冷泉亭里,我仿佛听到了溪水淙淙,鸟鸣声声,让我忘却了烦恼,可以尽情地享受着美景,美文。生2:读“灵隐的绿”,我读出了“绿”的多姿多彩,如诗如画,或古朴,或高雅;或活泼,或清幽;或希望,或信念;或心旷神怡,或如痴如醉。
      
      3. 在自主合作探究的学习方式中追求和谐
      
      3.1 开展自主学习
      在教学时,可以先让学生总览课文,感知文章主要内容,把握文章概要,初步了解作者思想感情,使学生跟教材的距离缩短。在此基础上,让学生根据自己的所得提出想解决的问题,老师根据教材内容,筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文,甚至多次品读课文,使学生跟课文的距离缩短到最小,让学生的情感自然融入教材的情理之中,使我中有书,书中有我,达到合一的境界。
      3.2 尝试角色互换
      在教学过程中要让学生积极参与教学活动,做到全员、全程参与,使课堂教学活动真正成为师生的双边活动,从而更好地培养学生的听、说、读、写能力。例:在教学《古诗三首》时,我先让学生充分预习课文,并质疑问难,然后综合他们提出的问题,分小组讨论、交流,指导他们选择其中一首最喜欢的诗,帮助他们设计好教学方案,以教师的角色上台讲解。我则静静地坐下面,像其他学生一样,认真听讲,并举手回答问题。
      
      4. 在阅读积累中追求和谐
      
      萨特曾说:“阅读就是自由的梦。”课堂上,我们要尊重学生阅读中的多元感受,呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花,努力培养学生的阅读个性。新课程理念提倡“扩大阅读面,增加阅读量”。增加学生阅读积累,不但有利于激发学生的学习兴趣,还有利于养成学生的语文素养,形成语文能力。为此在课堂教学里,应重视课堂教学内容的丰富,尽可能地满足学生对知识的渴望,增广学生的知识面,扩大阅读量,激发对问题的思考,以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
      例:教学朱自清的《春》时,我不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文,孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少”,作者以声写春,描写了春光、春风、春雨,表达了诗人对春光的喜爱之情;杜甫的“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城”以静写春天;朱熹“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春”描写春游踏青的乐趣;白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,作者以色写春天。这些诗文大大丰富了教学内容,使课堂教学容量增加,同时也让学生感性地认识到,春天历来是人们歌咏赞美的对象,春天在人们心目中,是值得永远向往、盼望的季节,爱春之情油然而生。
      兴趣、平等、合作、流畅、丰富,是语文课堂教学和谐美的主旋律。和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂,是具有个性张扬的课堂,也是符合语文教学规律的课堂。我们要把和谐看作是一种教育理念,当作是一种美的境界的追求,身心陶醉其中,和孩子们一同享受语文的真、善、美。

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