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    【试析高职院校数学的教学改革及存在的问题】高职院校基础教学改革

    时间:2018-12-23 19:45:53 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:数学是职业教育中一门重要课程,它的重要性不仅体现在其工具作用上。为适应新形势下职业教育的要求,数学教学进行了大力的改革。虽然职业教育中数学教学改革取得了很大的成绩,但也暴露出一些问题和缺陷。笔者结合职教特点和数学课程特点,深入分析了教师和学生在教与学上存在的不足,指出了职业教育中数学教学改革中存在的问题,并提出了个人的一些想法,与大家一起探讨和商榷。
      关键词:职业教育 数学 课程改革
      
      一
      
      数学是研究空间形式和数量关系的科学。随着社会的发展,数学的应用越来越广泛。它已经成为人们参加社会生活、从事生产劳动的需要。它是学习和研究现代科学技术的基础,在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用,它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
      正因为如此,在职业教育中,数学的重要性尤为突出。与传统基础教育和普通高等院校的数学教学相比,职业教育的数学教学应更加充分地体现出职业教育区别于基础教育特点,并结合职教特点充分发挥数学基础工具的作用,同时兼顾通过教学实现培养和提高学生思维能力与发现问题解决问题的能力,更好地实现职业技术教育中数学课程的教学目标。
      笔者对职业教育的特点、职业教育中数学课程的地位和作用以及数学教学中普遍存在的问题进行了分析,并在此基础上对职业教育中数学课程的教学改革中出现的问题进行了探讨,提出了自己对于职业教育中数学课程的教学改革的理解。
      1.职业教育的特点
      我国的职业教育起步较晚,职业教育的类型主要有两种:一是以职业技能培训为主的职业教育,其主要代表为各层次的技工学校和职业培训学校;其二是在计划经济体制中普遍存在的,具有明显行业特征的中专学校,其中一些现已升格为职业技术学院。
      在目前,职业教育的主力军是后者。这类院校与以职业技能培训为主的职业教育模式相比,比较注重理论学习,同时对于职业技能的掌握也有较高的要求。随着我国职业教育的发展,两种职业教育模式正逐渐趋向同化融合。
      职业技术教育以提高人口的整体素质和将沉重的人口负担转化为可供利用的人力资源为最高目的,这一核心任务决定了职业教育的特点就应该以培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技术应用型专门人才为目的,强调理论与实践的紧密结合,强调理论的应用,强调职业能力的养成。
      用三句话来概括,职业教育的特点就是:强调动手能力,强调理论应用能力,强调再学习的能力。
      职业技术教育的特点为职业技术教育中数学教学提出了非常严格的要求,数学教学不仅要使学生掌握一定的、与其专业学习相适应的理论知识,并能对理论知识进行准确的应用,同时更重要的是使学生学会学习,培养学生良好的思维习惯,提高学生的综合素质和能力。
      2.职业教育中数学课程的地位和作用
      数学作为人类学习和研究现代科学技术的基础工具而普遍存在于人类认知世界的各个阶段和环节,它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
      而由于数学在高职不同专业领域中所具有的通用性和基础性的特点,其在高职院校的课程体系中占有十分特殊的地位。一方面,作为一个独立的课程,数学有着本身严密的知识体系,另一方面,为不同专业课程学习提供相关数学知识和学习研究的方法。所以说,职业教育中数学课程既是思想的传输者,也是方法的提供者;既是能力的培养者,也是思维的训练者。数学是职业教育中的引导者和基础平台。
      在人类已进入信息时代,数字化技术迅速普及的今天,数学在现代科学与技术、经济生活乃至人文社会科学等领域中的应用越来越广泛,数学课程的基础理论与方法,已经成为高职院校学生知识结构中不可或缺的重要组成部分。它的作用首先是可以提升学生的科学文化素质,培养学生正确的世界观,培养学生良好的思维习惯,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,从而提高学生适应未来社会发展的综合素质和能力。其次,可以奠定必要的数学基础,为不同专业的后继课程学习提供相关数学知识和方法论的支撑。第三,则是为学生提供继续学习的知识平台和理论基础,为学生职业能力的与时俱进提供必备条件。
      3.职业教育中数学教学普遍存在的问题
      职业教育中数学教学中存在的问题是教与学两个方面相互作用、相互影响的结果,我们可以先从教师和学生两个方面来剖析各自的特点。
      (1)教师构成及教学特点
      从事职业技术教育的院校中,数学教师的构成主要分为三个部分:原中等专科学校的数学教师,普通中学调入的数学教师,以及新从高等院校分配来的数学教师。
      其教学特点大致上分为两类:一是把数学知识作为单纯的工具教授,对于概念一律少讲、略讲或干脆不讲,重点放在了计算上,这种教学模式算是素描画型的教学;而另一类则更多地讲求体系的完备和严谨,对于概念讲解过于精细,而知识的学以致用却是相形见绌,这种教学模式应是工笔画型的教学。
      第一种教学方法理解了数学课在职业教育中的基础性,却没有体现出数学课的引导意义。在这种教学方式下,学生能很好地运用公式进行计算,却很难具有运用数学思想、概念、方法消化吸收专业概念和原理的能力,所学数学知识可以用于一时,却难有继续提高的能力。
      第二种教学方法实际上是基础教育的翻版,没有体现出职业教育的特点,而是把数学作为了一门独立课程来教授,在这种教学方式下,学生的知识封闭在一个独立的空间中,在这个空间中可能有较高的数学探究能力和数学思维能力,却缺少突破和与其他课程沟通的能力。
      (2)学生成分及学习特点
      目前职业院校的学生来源主要以录取参加高考的应届毕业生为主。
      由于客观因素的影响,各职业院校录取的高中毕业生的总体水平不是很高。对于大部分职业院校的录取生来说,数年的高中学习虽使他们具备了一定的自我学习的能力,不过其数学思维能力、数学探究能力和数学交流能力都有待提高。
      对于其中成绩相对较好的学生来说,学习数学时他们不会满足于对于算法的理解和应用,他们更关注的是用数学思想、概念、方法消化吸收专业概念和原理的能力的自觉养成。这样的学生,用素描画型的教学方式则嫌太浅显,而用工笔画式的教学方式又有重复�唆之感,都不能满足他们的要求。
      对于成绩较差的学生来说,数学基础总体较差,学习数学的习惯、信心、能力与成绩较好的学生相比有很大差距,自主学习的积极性欠缺,像这样的学生在职业院校的学生中的比率不低。对于这类学生,如果用素描画型的教学方式教学,则学生掌握的就是一堆散枝乱叶,知识间缺少联系,没有完整的逻辑关联,自然也就没有了自我提高的空间;而如果用工笔画型的教学模式进行教学,又会使这些学生感觉晦涩艰深,对于数学学习更加排斥。
      由于教与学两方面各自的问题,造成了职业院校数学教学效果的下滑。所以有人戏谑说数学教学是“不教不行,教了白教”。话虽偏颇,但的确道出了职业院校数学教学的尴尬。
      求本溯源,仔细分析一下其中的原因,问题主要应在教师身上找。在现代职业教育中数学课程设置的目标迷失,教学理念凌乱,就不可避免地出现教学方法选择的失误,进而出现教师该教什么、怎样教和学生该学什么、如何学的迷茫。
      
      二
      
      针对这些客观存在的问题,不少有识之士都把目光投向了数学教学的改革。经过这几年的努力,职业教育下数学教学改革成绩斐然,但也暴露出不少新的问题,而且对于过去存在的问题有些也没有真正得到解决。
      1.我认为目前职业教育中数学教学改革主要存在的问题有如下几点:
      (1)是否兼顾体系的完备的问题
      罗宾逊(Robin-sohn,德国教育家)认为,必须进行基于科学观、世界观和应用观等三重过滤,才有可能获得一个较为合理的学习目标。
      由此看来,职业院校的数学课程的教学过程中既要考虑数学的工具作用(应用观),同时也要兼顾体系的严谨性和完备性(科学观和世界观)。
      过度强调知识体系的严谨和完备并不适合职业教育的特点,这样做只会使这些学生在一个个坚固的堡垒前畏难不前。不过,数学是一门逻辑性很强的学科,教学中不能因为实用性的原因,急功近利地将其人为分为零散的互不相关的几个部分,把一些有助于学生增强日后的创新能力的一些内容以实用性不强砍掉。这样做对于学生的科学观和世界观的形成是极其有害的,而且对学生的学习能力的培养是一种戕害,对学生的可持续发展是极其不利的。
      所以我认为在教学中适度兼顾体系的完备是有必要的。
      (2)理论教学的改革问题
      理论教学中对脱离学生实际的一些晦涩艰深的概念、定理及其运用问题当然要大胆删除。但是对前后贯通使用的、反复应用而且具有工具性的概念等理论知识我认为还要重点强调,强化训练。
      只有优化理论教学设计,把握理论教学过程,真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造,才能达到认识数学思想和数学概念本质的目的。
      比如,导数的概念既是变化率的总结,也代表了一种算法,同时又关联对不定积分概念的理解,这样的概念不能在教学中弱化,反而应予以加强;而相反的,函数的极限的定义,它不过是无限逼近的一种非常严谨的学术性描述,对于职业院校的学生来说,毫无必要,可以对其进行删简。
      (3)是否应对学生加强数学思想的渗透和熏陶的问题
      数学这门学科的特点既决定了它作为学习和研究现代科学技术的基础工具的实用性,也决定了它就是现代文化的一个重要组成部分。马克思曾指出:“一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学,各行各业都渗透着数学,而数学的实际应用又依赖于数学思想的融会贯通。而数学正是数学思想的最主要的载体,数学课堂就是进行数学思想熏陶的主阵地。
      (4)理论联系实际的教学方法实施的问题
      职业教育的特点决定了其与普通教育的不同性,也决定了职业教育中的数学教学必须注重理论联系实际,注重知识的实际应用。这一点是大家的共识,但如何在实际教学中实现这一目标,却没有一个切实可行的办法。
      2.对于数学教学改革中暴露出的这些问题,我院在教学中采取了一些相应的方法予以克服,其主要的指导思想是:
      (1)在确定教学目标和教学内容时把握好理论的严谨性和完备性适度弱化的度。
      (2)教学中强调能力的培养,如概念、方法的类比理解和应用能力,数学建模能力,模型求解能力,创新思维能力等等。
      (3)教学手段和方法的多样化,多方位的知识的引入,知识的互相渗透和综合。如多媒体教学方法的运用,实例教学法等等;再如数学实验室的引入,专业知识的类比等等,既可增强课堂教学的趣味性,也可以扩大学生的视野,提高学生对数学知识的理解和应用能力。
      (4)重视因材施教的原则。正视学生中存在的能力上的差异,因材施教,善于培养和提高学生的非智力因素,使各个层次的学生在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
      (5)数学思想的渗透和熏陶。数学教学中可以引导接受建模思想,如导数、定积分等本身就是数学模型。在概念教学的实例引入中,以及概念、算法的类比理解上,都是进行数学思想熏陶的好时机。
      这些问题都是客观存在的问题,是职业院校的数学教师在实施教学过程中普遍遇到的难题。如何给予这些问题一些符合实际的解决方法,是每个职业院校的数学教师应当思考的问题,只有集合大家的智慧,才会有更加完美的结果。
      以上是我的一些粗浅的想法,提供出来,与同仁一起探讨商榷,欢迎批评指正。
      
      参考文献:
      [1]刘刚喜.杜威“思维教学”思想及现实意义.新课程研究,2006年第2期.
      [2]张宏.对现代学校教育的一种历史分析.比较教育研究,2007年第9期
      [3]李艳丽.对职业学校数学教学的几点思考.中国科教创新导刊,2007总450期.
      [4]云连英.职业院校高等数学精品课程建设的探索.中国职业技术教育,2007年总284期.
      [5]崔波.理论与实践结合,搞好职高数学教学.中国职业技术教育,2007年总284期.
      [6]邢春阳.浅谈高等数学教学的改革.承德民族职业技术学院,1997年Z1期.
      [7]金燕.高等数学教学的几点体会.熊岳农专学报,1996年第1期.

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