如何激发学生的写作兴趣_激发学生的写作兴趣一剂良方
时间：2020-02-27 07:24:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在语文教学中，一谈起作文，学生是谈之色变，教师也是苦不堪言，作文教学始终是绕着语文教师的一块心病。笔者在多年的实践中运用了作文教学的“三不法”，即“不定题、不定体、不否定”的方法，对调动学生写作的积极性，激发学生的兴趣，在较短的时间里迅速提高写作基础较差的学生写作水平，不能说不是一剂良方。赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动”，为此，我们应尽可能采取多种方法去激发学生的写作兴趣。
一、不定题
不定题就是写作时，教师对写作的内容不做硬性规定，不强求统一：学生的写作可以有不同的内容，表达不同的思想感情。写作要以现实生活为基础，又要真实地反映生活。生活是丰富多彩的，每一个人的生活千差万别！即使是同一个环境下的人，生活也是各不相同的。这些不同决定了写作上的不定题。所以让学生在选材、立意上自主，才能使学生的作文真实地反映生活，从而激发学生的写作兴趣。
传统的作文教学，一般采用命题作文方法，教师常常对作文的内容作硬性的规定，同时这种做法忽略了学生个性差异，限制了学生写作自由和写作主权，不但不能迅速提高学生写作水平，而且还会导致学生失去写作兴趣，从某种煮义上说，这是命题作文的失误。
要激发学生的写作兴趣，就必须使写作贴近生活，采用不定题的方法，让学生自由择题，引导学生去写自己身边的、熟知的、有兴趣的事物。发挥自己的独到见解，从而写出情文并茂的文章来，让他们体验成功的乐趣，只有这样才能进一步巩固和激发他们的写作兴趣。
二、不定体
所谓不定体就是教师不强求学生必须做某一文体的作文，允许学生可以根据内容的需要自由地选择自己所喜欢或是擅长的文体进行写作，让学生在文体的选择上自定。
不定体作文可以适应学生个性发展，激发学生写作兴趣。学生在写作时采用哪一种文体要受两方面的影响，一是受个性差异的影响，由于学生的心理素质、性格爱好及生活经验等方面的原因，造成学生个性差异，这种个性差异导致学生对不同文体有不同兴趣。有的学生喜欢诗歌，有时学生喜欢抒情散文，有的学生喜欢议论、演说类文体。这种不同的兴趣直接影响学生采用哪一种文体去写作。二是受写作内容的影响，不同的文体表现不同的内容情感，不同的内容情感又要用不同文体来表达，比如：写叙事适用记叙文文体，说明事物的特征及规律需要用说明文体，对某种现象发表见解适用议论文体，表达情感适用抒情散文文体。写作的内容间接地影响学生写作时文体的选择，因此，学生在写作时，教师最好不要限定文体，以免影响学生的个性的发展。
另外学生对写作没有兴趣，往往是因为长期单一文体的训练结果，因为兴趣是可以转移的，它常常耐不住单调和枯燥而转移，这时就需要适当的调剂，不定体作文适应了学生写作心理特点，让学生自由地选择文体，不断尝试新的文体，这就使写作丰富多彩，妙趣横生，激发学生的写作兴趣。
三、不否定
兴趣能否被激发并保持长久，有赖于教师的激励。苏霍姆林斯说：“你任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的快乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望，请你注意：无论何时也不要使这种力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”批改时，教师否定学生作文，最容易使学生失去力量，因此，在作文教学中应采取不否定的评价方法。
所谓不否定，实际上包括两方面的内容：一是学生写作中出现的不足，不持否定态度，出现错误只纠正，不评价；二是对学生中的闪光点，要多肯定，多激励。这样做，既可以让学生体验成功的喜悦，又可以使优点发扬光大，相比之下否定学生的作文，会使学生写作兴趣逐渐降低，甚至消失。每个学生都希望把作文写好，但由于他们写作基础差、能力低，必然会出现种种不足。在短期内是不可能有根本改进的，教师若是以高标准、严要求来批改，不断指出他们的不足，随便否定他们的劳动成果，那一定会挫伤学生的自尊心，使之不能体验成功的喜悦，看不到成功的希望，进而产生不求上进的心理，这对学生而言，还有什么写作兴趣呢？
指出错误并不是纠正错误的唯一方法。错误常因正确力量的成长而被纠正，我国古代教育家颜渊说过：“数子十过，不若奖子一长，数过不改徙伤其心，奖长易劝是全恩。”这句话适用作文批改。学生作文，虽然有些不足甚至错误，但一定有优点，如果教师对学生作文中的不足，不做否定的批评，而是利用范文的效应，加以正确引导，同时对作文中的优点，给予充分肯定，那么学生的自尊心就不会被挫伤，还可以产生一种向上的力量，而且由于有这种力量，学生的写作兴趣才得以保持长久。
“三不法”是在作文教学实践中，为适应素质教育的需要摸索出来的，有着很强的可行性，它的指导思想是：交给学生写作的主动权，注重学生个性的培养，调动学生的积极性与主动性，只有这样才能极大地激发学生写作兴趣，迅速提高学生的写作水平。
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