教学环境有哪些功能微课程设计策略探微

时间：2019-05-19 03:23:26　来源：雅意学习网本文已影响人

　　微学习是未来学习不可缺少的一种学习模式，由“微”与“学习”两部分构成。“微”即微小、碎片化，它符合学生的习惯，一次只学一点，学太多会疲倦。微学习要有效发展，必须依托微课程这一载体。微课程是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的来开展实际教学的。时代呼唤微学习，片段化、专题化的微课程给学生提供了更好的学习机会，有效促进了学生的微学习。
　　在科学课上，我们如何设计适合学生微学习的微课程呢々微课程的创始人戴维·彭罗斯(DavidPenrose)说：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。我们将对这一过程进行监督。”本文，我们将简单地分析“微课程”的设计策略。
　　在哪里挖掘知识
　　学生注意力时间短，适合微学习。微课程的设计要紧密联系教学目标与内容，目标单一、陈述清晰，使学生产生“更加聚焦的学习体验”。
　　微课程的学习，体现了“微”的特色，短暂、高效。虽然学生每次只接受少量的新知识，但这样更易吸收，且能以此为契机，不断滚雪球式增加信息量。移动设备，包括iPhone、iPad、iPod等，都能让学生进行微学习，草坪、汽车……都是微学习的场所，学习将无处不在。微学习可以使学生有效利用“碎片时间”，是一种及时、高效、便捷的学习方式。
　　微课程的“微”特征，满足了学生“随时、随地、随需”展开微学习的要求，但微课程的设计必须要能够促进学生对概念体系的深入理解，才能具有蓬勃的生命力。
　　需要挖些什么
　　只有深挖微课程细节，加强互动，才能提高学生微学习效率。我们要深挖微课程细节，设计体系完整的微问题，加强微课程互动，提高微学习目标精准度，使学生对概念的理解更加深入、透彻。
　　微课程要重视细节研磨，设计能够促使学生深度学习的完整的、短小精悍的微问题，促进学生思考。无论是知识讲解还是疑难讲解，都要不断解决教学中的一些微问题。在建构微课程时，我们应该用系统思维方法对问题进行整体策划，追求“会当凌绝顶，一览众山小”的效果。把一些课时较长的重点内容划分成若干小主题，把内容相关的微课程组织成小专题，供学生选学，使学生明白自己所学知识在整个知识体系中的地位和权重，集中精力学习，促进学生逻辑思维能力的提升。
　　例如，微课网(http：//vko.cn/website/course/info/T006210295811056)提供了一个可以参考的样本，设计者对教材进行整体把握，对细节进行深入地分析和讲解，制作成了“微视频”，把单一的知识点点透，促使学生可以随时、随地、随需地展开学习，可以选择“听课、做测试、提问题、帮别人”。主讲教师应用深入浅出的方法，对知识点进行透彻地分析，抓重点，咬难点，字字珠玑，声声入耳，促进学生细节学习，加深学生对概念的深入理解，提高学生微学习的有效性。
　　微课程要加强微互动。交互型微课程不仅能促进学生了解知识的框架结构，而且能使学生精准把握学习目标，从细节对微课程进行深度开发，从而深刻而有效地理解概念。教师对教材进行二度开发，制作成学生自己能进行多媒体模拟的微动画，能有效扩展学生的学习范围，突出重点，突破难点，让学生体会技能训练的精髓。交互型微课程要对学生进行巧妙引导、点拨提示，渗透学科思想方法，提高微学习的有效性。
　　探索者在线仿真实验室(http：//www.省略/)就提供了在线互动操作的模拟实验。例如，我在教学“托盘天平的使用”时，就用模拟实验的方法引导学生学习(图1)。在模拟实验过程中，各个步骤都通过人机交互清晰地进行了展示，即使是取药品的细节也无一遗漏，使学生对托盘天平的使用步骤有了直观的印象，在接下来的实验中，学生将能更有效地动手实验，掌握托盘天平称量物体质量的方法。如果学生感觉对实验操作要领还不甚了解，可以在课后继续进行模拟实验。
　　微课程把规范性实验操作步骤制作成可交互的微动画，学生可以根据需要反复观看、反复操作、反复揣摩，获得对实验操作具体的印象。在小学科学课上，有大量的实验操作技能训练，这是微课程与科学教学整合的极佳切入点，可以制作成惟妙惟肖的微课程，精心设计的每一步实验操作，使人仿佛身临其境。人桃互动的微动画能帮助学生主动探究、理解基本概念。可交互的微学习让学生有了更大的自主权和拥有感。只有开放的微课程才能不断满足学生的需求，也才能为教学应用带来了巨大的灵活性。
　　怎样对学习进行监督
　　微学习需要自我监督和教师督促，才有利于学生对微课程的学习。微学习能够对学生的学习进行全程监督，并提供参考意见。信息时代的学生，个性化学习的愿望是比较强烈的，微学习有助于解决个性化的学习问题。
　　微课程要引领学生通过关键词快速查找课程、问题、实验，进行微学习。微学习平台根据学生的账户识别教学进度，主动提示相关联的学习内容，根据学生的学习偏好或薄弱环节，推送相关学习内容，主动帮助学生提高选择学习内容的效率。教师为学生创建“有源”的学习环境，根据需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”，获得长足发展。微学习提倡的协作是微学习的点睛之笔，微交互将是微课程协作学习的核心。教师根据学生的微交互反馈的问题，补充微课程内容，促进学生深度学习，顺其自然、合情合理。
　　例如，韦博英语的“微口语”就是微学习的鲜活案例(http：//www.省略.on/news/detail/news_1525111002.aspx)。它能实时判断发音正误，帮学生精准调整语速、语调，随时随地做学生的“口语陪练”。进入“我的课程”，选择“相亲记1”，微课程就请学生跟读，得到81分!飘出了一个柔美的声音：“说得好，你还可以改进。”在跟读中，I和Dates两个单词打了6分，表示鼓励；当读完所有句子，微课程打出71.2分，念得好的音节有63个……(图2)
　　“微口语”细致入微，把每个人的发音剖析得无比细致，促进学习者口语水平的提高。
　　微课程要构建即时互动的学习社区，方便微学习用户实时在线、及时交流，实现信息沟通，构建学习共同体；建立有效激励机制，把学习、提问、解答、评价等学习活动转化为积分和勋章，使学习活动更容易被监督。
　　科技给了教育更多的可能，而教育与信息技术融合的程度，决定了教学的将来。微课程是一个简化的、细分的课程，易于学生学习。随着移动互联网的发展，人们使用的技术日益云端化，微课程资源日益丰富，为微课程的学习提供了保障，学生无论何时何地都可以参与学习、讨论、协作。微课程方兴未艾，研究微课程设计策略，将极大促进学生微学习的繁荣。
　　(作者单位：江苏常熟市吴市中心小学)

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