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    孩子厌学逃课 [中技生厌学、逃课原因分析与主体性教育]

    时间:2019-05-15 03:30:51 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要:通过对秦皇岛技师学院1000名中技生进行厌学、逃课心理及原因调查和教师在授课期间的观察发现,大部分学生存在厌学情绪。本文分析了厌学存在的原因,提出了相应对策。经过初步复查,降低了厌学率,发挥了主体性教育的作用,从而取得了良好的教学效果。
      关键词:中技生 厌学 逃课 对策 主体性教育 中技生
      目前,我国高素质高技能应用型职业技术人才处于短缺状态,因此培养出大批具有较高职业素质的技术工人直接关系国家的强盛,民族的文明进步。然而大中专院校普遍存在着学生厌学、逃学的现象。如此不良情绪若不加以遏制,而任其蔓延,势必影响学生顺利毕业和未来的发展,影响学校的正常管理与教学,进而影响学校的声誉。为此,在2010年9月至2011年1月对学院中技学生进行了厌学、逃课调查分析。作为教师,笔者天天与学生接触,对上述问题有深刻的体会,在担忧、无奈、焦虑之余,还是让我们来作一些理性的分析和思考,为解决中技生厌学、逃课问题提出解决的思路。
      一、调查对象及方法
      1.调查对象
      采取随机整群抽样的方法,抽取25个中技班的学生作为研究对象。
      2.调查方法
      本次调查采用无记名问卷调查法,事先设计好问卷,内容包括一般情况,产生厌学、逃课的原因以及厌学、逃课心理方面问题,要求学生独立填写,当场交卷,调查后作数理统计分析。本次调查共发出问卷809份,回收有效问卷800份,问卷的有效回收率为98.88%。
      二、结果与分析
      调查结果经过数理统计可知432名学生厌学,对厌学学生进行了厌学原因调查,结果显示导致学生厌学的主要原因有学习紧张、竞争压力、人际关系紧张、自卑感、教学方法陈旧、独立生活能力差、担心就业困难和专业兴趣低等等,从而学生表现出上课不注意听讲、玩弄笔纸手机、睡觉、逃课、沉迷网络等。其中学生逃课和沉迷网络成为阻碍他们健康成长和受教育的绊脚石,影响至深。调查内容详见表1。
      表1 秦皇岛技师学院学生厌学问题调查表
      1.学生沉迷网络
      沉迷于网络主要包括的类型:网络游戏、成人网站的浏览,网上聊天和疯狂购物等。据调查显示,“截至2011年12月,中国网络游戏用户数已经达到1.2亿人,比2010年增长了9.1%。客户端网络游戏的用户主要是集中在10—19岁、20—29岁、30—39岁的年龄段的用户群,其中以10—19岁的用户为主,用户群偏年轻,80后逐渐淡出游戏,90后用户增多,在青年学生中占很大的比例”。
      2.学生逃课
      在部分大中专院校,学生逃课并且有愈演愈烈之势,给学校教学及管理带来诸多困难,因而引起大家普遍关注。调查显示,经常逃课者占8.6%,60%的学生有过逃课经历。对于在职业技术教育院校学习的学生来说,经常逃课,会导致专业功底不扎实,操作技能水平不高,综合素质不高,等于没有完成职业教育的学业任务,将来不能适应企业的需要。
      学生由厌学表现出沉迷于网络或是逃课等现象,其原因为:一是学生自身原因:学生之间基础知识参差不齐,学习能力和习惯及刻苦求真信念的缺乏,然而在学习过程中遇到的困难,无法解决或是找不到方法,久而久之形成恶性循环,产生厌学情绪,出现不学习或是逃课现象;组织纪律性淡薄和意志力及自制力缺乏也是学生逃课的重要原因之一;社会各阶层人士对职业院校定位不准,认为读职业院校没有前途;学生进入职业院校是无奈的选择或是学生家长强迫而来,上学没有学习目标,失去了学习动力。加之未来的就业压力巨大,学生本身感到彷徨和困惑,因此逃课成了他们逃避现实的方法之一。二是学校原因:教学管理制度执行不利,每个学校都有严格的规章制度,但在执行的过程中往往会大打折扣,让学生有机可乘;部分教师教学水平较低,责任心不强,对学生没有吸引力,致使很多学生在课堂上玩弄手机、说话等;校风不好,缺乏学习氛围以及课程安排不合理。
      三、对策分析与主体性教育
      1.树立正确的学习观和价值观,激发学生的学习动力
      解决学生厌学问题最关键的是激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣。加强学生的理想信念教育,帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观,促使他们树立终生学习的信念和远大的人生理想。加强学生的组织性纪律性教育,严格执行学校的规章管理制度,违反必究。通过社会实践方式,让学生亲身感受当今生存竞争的压力和就业形势的严峻性。同时要让学生认识到在学校学习机会的难得,珍惜学习时间,是提高自身素养和专业技术知识最佳时机。学生明确了这种认识,就会放弃实用主义和功利化的态度,真正实现有价值的人生,有效地防止因人生目标茫然和追求享乐而引起的厌学逃课现象,从而实现主体性教育的意义。
      2.以人为本的管理理念,加强心理健康教育,克服学生的厌学情绪
      中技生正处于15—20岁之间,对人生观和价值观认识不足。在校期间,学习上遇到困难,或在人际交往中遇到麻烦,不知如何处理,选择逃课或是上网,在虚幻的世界里寻找自己的乐趣。时间久了形成了习惯。因此学校要有针对性的加强学生们的心里健康教育。教育他们如何去克服自卑和焦虑心理,教育他们如何正确处理人际关系,教育他们要勇敢面对压力,树立战胜困难的信心。让学生们认识到老师和同学以及学校等各个方面都在关爱着他们;组织心理学教师对其进行心里辅导,引导学生正确认识厌学的危害性,若因此荒废了学业,结果是得不偿失。积极开展宣传引导,通过讲座、论坛、电影和海报的形式引导学生认识学习的重要性以及与未来前途关联性。学生参加的活动多了,课余时间减少了,对学习知识的重要性得到了提高,进而调动学生们学习的积极性,使其能以健康的心态、充沛的精力学习,减少了学生的厌学情绪。
      3.教师不断提高自身素质,讲、练结合调动学生的主动性,以实现主体性教育
      高校的扩招,学生的良莠不齐,迫使教师付出更多的精力,应与时俱进不断地给自己充电,并破除一刀切式教学、灌输式教学,采用建立在尊重学生、知识、能力、个性基础上的引导式教学。充分发挥主观能动性,以开拓进取的精神和灵活有效的方式开展教学工作。在教学中,利用学生的自我表现力的特征,教师应培养学生对所学专业技术知识口头叙述的方法,以提高学生对知识的理解能力。从而检查了学生对知识的掌握程度,有利于因材施教,提高学生的学习主动性。形成师生互动,以讲、练结合调动学生的主动性实现主体性教育。同时,教师本人可以利用计算机语言编制与所授课程内容一致的游戏,授课游戏依托网络,可供多人同时参与电脑游戏,通过人与人之间的互动达到交流、学习和掌握知识的目的。从而摆脱沉迷于网络游戏的困惑,进入学习状态,即培养了学生的学习兴趣又满足了对网络新兴事物的了解。
      4.校企结合、工学结合、理论联系实际的教学模式
      职业学校的教学,必须注重操作技能的训练。采用“双元制”教育模式:理论教学和实习有机结合同步进行。将课堂搬到实习厂,教师边讲理论边示范操作,学生边听边看,加强了对所学知识的感悟,对实物容易产生兴趣。通过学生的观察,老师的讲解、示范,真正达到学以致用的目的。同时在学习专业课期间可以到企业学习技术,进行实际锻炼,这样不仅能让学生认识社会,而且到企业能学到最先进的技术和制作工艺。校企合作,学员双向受益。学生不仅明确了学习目的,而且认识到了作为一名技术工人在工作岗位上所负责任的重要性,也是实施主体性教育达到这一目的的关键。
      总之,学校通过对学生厌学、逃课心理及原因调查分析,制定并实施相应的对策,降低了中技学生的厌学率(据初步复查由54.0%降至43.2%)和逃学率(据初步复查由8.6%降至6.2%)。在理论教学中实施主体性教育,充分调动学生学习的积极性与主动性,发挥学生的创造性,从而取得了良好的教学效果。
      参考文献:
      [1]熊逸民.职业大中专生厌学原因分析与对策[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),第24卷,2004,8.
      [2]2011年中国游戏产业报告(摘要版)[R].省略tv.cn/2012/news_01_0203/77322_7.shtml.
      [3]肖其森.大众化教育背景下的高校教师素质管理研究[J].文史博览理论,2007(10).
      [4]陈向平.德国职业教育环境的认识与启示[J]. 高等职业教育——天津职业大学学报,2008(12).
      (作者单位:秦皇岛技师学院)

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