【基于工学结合的高职公共英语课程改革研究】新标准高职公共英语系列教材答案

时间：2019-05-14 03:12:34　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，积极推动着我国高职教育领域的重大变革。公共英语教学是高职教育人才培养方案的重要组成部分，与高职教育的人才培养工作密切相关。本文从高职公共英语教学现状入手，分析了存在问题，并从改革的原则、内容等方面提出了如何进行基于工学结合模式的高职公共英语课程改革。
　　【关键词】工学结合高职英语课程改革
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0069-01
　　高职教育是以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，以技能为中心的职业教育。教育部（教高[2006]16号）文件中明确指出要把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育改革理念的重大变革，也为高等职业教育改革指明了方向。高职公共英语课作为未来职业中的工具学科，在高职教育中有着很重要的地位，所以也要将工学结合的模式融入到高职英语课程改革中。
　　一、课程教学现状
　　目前，高职公共英语教学目标不明确，高职教育的特点不能充分体现；教学内容实用性、应用性不强，学不能用；教学方法落后，教学模式陈旧；师资力量薄弱，结构单一。高职公共英语是高职院校的一门公共基础课程，长期以来参照本科学科系统型的教学模式单纯培养学生听、说、读、写、译五项基本能力，没有凸显职业教育的特点。
　　二、课程改革原则
　　高职公共英语课程改革，要突出“工学结合”、“校企合作”，凸显学生的参与性、教学内容的实用性、教师作用的指导性以及教学方式的实践性，其核心是突出学生的主体性，真正以学生为中心，以学生在工作过程中的角色为中心，让学生在做中学、学中做，使学生真正做到“学而有用，学以致用”。
　　三、课程改革内容
　　1.以就业为导向，根据职业岗位（群）要求重新设计与构建课程体系。
　　课程建设是提高人才培养质量的关键。所以，课程改革必须树立“以能力为本位”的课程观，结合职业岗位能力分析，对高职公共英语课程重新定位，按照“实用为主，够用为度”的原则，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。打破以知识传授为主要特征的传统模式，要以就业为导向，以能力为本位，以职业能力培养为主线来设置课程。课程内容的确定需从语言学习的角度出发，以必需、够用为度，以真实工作任务为载体，与培养学生的岗位技能相结合，注重英语知识的针对性和实用性，以能力培养为主线，以岗位技能需要英语为重点，使英语知识与岗位技能相结合，引进专门用途英语，既要注重实用性，又要突出专业性。
　　2.突出职业能力，改革教学模式和方法
　　高等职业技术教育培养的是高端技能型人才，要真正实现这一目标，既要注重高等性，又要体现职业性，就必须创新教学模式，改革教学方法。就要紧密围绕“培养学生的职业能力”这一主线，充分运用现代化教学手段，配合使用情景教学、现场模拟教学、任务驱动教学等方法，从多方位、多角度训练学生的技能，增强学生岗位的适应能力。在教学中采取模块式教学模式，将ESP引入高职英语教学当中。
　　甘肃畜牧工程职业技术学院在畜牧专业高职公共英语教学改革中，将课程分为三个模块，即：基础英语模块、自主学习模块和专业英语模块，基础英语模块以“够用”为原则，让学生学一点、会一点、用一点，从而达到学用结合。自主学习模块，强调“实用”，让学生学会一些比较实用的英语。专业英语模块，突出“有用”的原则，本模块强调把英语教学与专业实训结合起来，探索英语课程的职业化。在实施中，又根据专业课程将专业英语分了四个子模块，即：牛生产、羊生产、猪生产和禽生产，在实训单位，教学和实训穿插进行，让学生体会到他们在课堂上学到的英语得到了真正意义上的应用，学习英语的兴趣倍增。
　　3.以能力测试为主，重新确定考核模式
　　高职公共英语课程的考核模式应体现高职教育的特点，要全面反映学生英语的掌握情况，为此，我们做了如下的尝试：加强应用能力考评，打破传统的以笔试定成绩的局面。学期考试分两部分：基础知识考试+应用能力测试。学期成绩由三部分组成：平时成绩+基础英语+专业英语成绩。同时注重学生的形成性评价，这样，学生的平时的出勤、学习态度、课堂表现、作业情况、实践能力、团队合作精神等也会反映出来。
　　四、课程改革的意义
　　基于工学结合的高职英语教学是以就业为导向、以培养学生的职业能力为目标的，具有很强的职业针对性。以真实工作任务为载体设置课程内容和采用基于工作过程的教学方法和手段，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，也大大提高了学生的英语应用能力。依据职业需求和学生能力发展设置的课程内容，让学生在校学习期间就能真正学到其专业将要面对的就业岗位群所要求的英语基本技能，极大地增强了学生的岗位适应能力。
　　总之，工学结合作为一种高职院校的人才培养模式，不仅推动了高职院校的专业课程改革，也极大地影响了高职公共英语教学。作为高职教育重要的基础课的高职公共英语，将会摆脱本科公共英语学科知识结构的影响，顺应基于工学结合的高职英语教学改革的潮流，并在培养和造就经济社会发展所需要的高端技能型人才工作中，发挥越来越重要的作用。
　　参考文献：
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　　[2] 郑玉琪.大学英语模块化课程设置与实证研究[J].东南大学学报（哲学社会科学版）2006.(3):103～105
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　　[5] 中华人民共和国教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京:高等教育出版社，2000

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